李易民

(江蘇省南通市海門區(qū)包場高級中學(xué) 江蘇南通 226100)

在信息化時代下，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合能夠大大提升教學(xué)效率與質(zhì)量，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)中囊括了很多晦澀難懂的知識點，對學(xué)生邏輯思維、推理判斷等能力有著很高的要求，僅憑教師的口頭講解很難使學(xué)生深入理解知識內(nèi)涵，在很大程度上還會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀、形象地表現(xiàn)出來，以動態(tài)的形式演示某些數(shù)學(xué)問題，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動作用?？梢哉f，利用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，同時推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)非常重要，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中。目前信息技術(shù)已經(jīng)深入到生活中的各個角落，為人們帶來了許許多多的便利，方便人們生活的同時也改變了人們的思維方式。高中生對信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更樂于接受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境傳播的知識，利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)很容易就能吸引學(xué)生的注意力，使他們主動配合教師的教學(xué)安排。此外，數(shù)學(xué)中有很多復(fù)雜且抽象的知識點，學(xué)生理解掌握起來會比較困難，口頭講述的方法很難達到理想的教育效果，運用信息技術(shù)直觀形象地展示數(shù)學(xué)知識，更方便學(xué)生對知識的理解與吸收。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，自然更樂于主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

（二）提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，通常是教師在講臺上講知識，學(xué)生在臺下聽知識，學(xué)生只能被動地跟隨著教師的思路走，不僅不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，而且還會使學(xué)生感到巨大的學(xué)習(xí)壓力。教師雖然在課堂中講解了很多的知識，但實際上學(xué)生掌握的卻只是其中的一小部分，教學(xué)效率非常低下。通過利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將復(fù)雜的知識直觀地表現(xiàn)出來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力，大大提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。此外，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠縮短教師寫板書、找資料的時間，依托于信息技術(shù)豐富的教育資源儲備，教師可以迅速找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效、更加方便。

（三）攻克教學(xué)中的重點與難點

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到難點，而且每一部分知識內(nèi)容都有相應(yīng)的教學(xué)重點與教學(xué)難點，這些難點如果不能及時解決，會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。利用信息技術(shù)能夠有效攻克教學(xué)中的重點與難點，從多個方面、多個角度對知識進行系統(tǒng)地講解，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生對知識的吸收率[1]。比如教師可以運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生迅速理清思維，構(gòu)建出更系統(tǒng)、更完整的知識框架，幫助學(xué)生高效完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。再比如，講解數(shù)學(xué)知識的過程中教師可以隨時搜索相關(guān)的知識內(nèi)容，對教材中的知識進行延伸與補充，拓寬學(xué)生的知識視野，令學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更深層次的見解。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的原則

（一）主體性原則

在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為根本，以鍛煉學(xué)生的思維為核心，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主式、合作式及探究式的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用需要遵循主體性原則，由于信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，帶來了多元化的教學(xué)模式，教師的選擇面變得更加廣泛，在教學(xué)中很容易受到慣性思維的影響，按照教材大綱或自身教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)，進而阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合推動了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及發(fā)展需求，合適選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行親身體驗，產(chǎn)生深刻的自我感悟，從而推動自身的發(fā)展。這所有的一切都需要建立在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，所以數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合應(yīng)當且必須遵循主體性原則，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

（二）開放性原則

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用拓寬了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本上的知識，學(xué)生可以接受到更多的知識內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)更多樣的數(shù)學(xué)知識，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，促進學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)當為學(xué)生提供更廣泛的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)了解到更多數(shù)學(xué)問題并進行研究，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，開放性原則是高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的原則之一，是能否充分發(fā)揮信息技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)促進作用的主要因素之一，同時也是引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流的重要方式。

（三）目的性原則

利用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)是為了更好地完成教學(xué)目標，在實際的教學(xué)中不能為了形式的多樣化而拋棄教學(xué)的方向，否則只會起到相反的效果。有些教師運用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，刻意追求教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的多樣化和豐富化，忽視了對教學(xué)目標的準確把握，導(dǎo)致教學(xué)方向出現(xiàn)了偏差，到頭來沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點和難點的關(guān)注，分散了學(xué)生的注意力，不僅沒有達到預(yù)期的教育效果，而且還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，引發(fā)了學(xué)生的厭學(xué)情緒[2]。在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合過程中，必須要堅持目的性原則，精心設(shè)計教學(xué)方案，合理安排教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及信息素養(yǎng)的發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必要的課前預(yù)習(xí)能夠降低學(xué)習(xí)難度，而且還能豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，提出更多具有針對性的問題。由于高中數(shù)學(xué)難度比較大，不僅考驗著學(xué)生的記憶力和思維邏輯，而且還要求學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力。良好的自主學(xué)習(xí)能力能夠使學(xué)生高效完成課前預(yù)習(xí)，在課堂中有目的性地聆聽教師的講解，從而對數(shù)學(xué)知識形成更深入的理解。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)只是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)難度比較大，利用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地進行課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生高效完成自主學(xué)習(xí)[3]。例如，教學(xué)人教版高三年級A版“分類加法計數(shù)原理和分步乘法計數(shù)原理”的時候，教師提前制作了相關(guān)的微課視頻，在視頻中為學(xué)生介紹了該部分知識的重點，引導(dǎo)學(xué)生對分類計數(shù)原理（加法原理）與分布計數(shù)原理（乘法原理）進行初步理解，并嘗試著使用兩個原理分析并解決一些問題。在課前預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生會感覺到有些難度，并且產(chǎn)生了一系列的疑問，這為后續(xù)的課堂講解奠定了扎實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。借助信息技術(shù)幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生積極性

一般來說，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課的時候，教師往往會采用直接導(dǎo)入或提問導(dǎo)入的方式，其主要目的是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，但多數(shù)情況下的導(dǎo)入效果并不理想，難以達到預(yù)期效果。通過對信息技術(shù)的合理運用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建出適宜的學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生主動參與到新知識學(xué)習(xí)當中，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)人教版高三年級A版“條件概率與全概率公式”中的“條件概率”時，教師為學(xué)生播放了一個視頻：本市馬上要舉辦一場足球比賽，5名球迷好不容易搞到一張門票，他們決定用抽簽的形式來決定誰去看球賽，所以選擇了5張同樣的卡片，其中一張寫有“門票”，將這5張卡片放在一起，5個人依次抽取。此時，有學(xué)生突然發(fā)問：“這樣的方法不公平？后抽的人比較吃虧啊！”其他同學(xué)也馬上對此展開了議論。教師并沒有馬上回答這個問題，而是順勢引出了接下來要講的新知識，為后續(xù)教學(xué)活動進行了鋪墊。借助信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考，使其快速進入到學(xué)習(xí)情境中，由此順利完成了新課導(dǎo)入。

（三）適當延伸和補充教學(xué)內(nèi)容，拓展知識視野

上文中我們說過，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)進行適當?shù)难由炫c補充，能夠極大地豐富學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生對知識形成更系統(tǒng)、更全面的認知。尤其是對于高三年級的學(xué)生來說，豐富的知識儲備是非常重要的，能使他們更從容地應(yīng)對高考的考驗。利用信息技術(shù)對教學(xué)進行補充，能使學(xué)生學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，從而得到更加全面的答案[4]。同樣是在教學(xué)人教版高三年級A版“條件概率與全概率公式”中的“條件概率”時，學(xué)生掌握了計算條件概率的方法之后，教師在網(wǎng)絡(luò)中搜集了一系列相關(guān)的實際問題，如已知本市的下雨概率、刮風(fēng)概率以及既刮風(fēng)又下雨的概率，現(xiàn)在需要計算出刮風(fēng)天的下雨概率。通過補充不同形式的實際問題，使學(xué)生體會由特殊到一半的思維方式，深化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的思維邏輯。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更符合“以生為本”的教學(xué)理念，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)達到事半功倍的效果。但在實際的結(jié)合過程中，教師需要遵循開放性、目的性及主體性原則，避免過度依賴信息技術(shù)。因此，教師要加強信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，探索并創(chuàng)新出一系列新穎的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)使高中數(shù)學(xué)教學(xué)“活起來”，讓學(xué)生的頭腦“動起來”。