南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 周杭梅

中國精神是中華民族在五千多年的歷史發(fā)展過程中形成的中國人獨特的精神特質(zhì)，是激發(fā)廣大青年積極投身實現(xiàn)中國夢的偉大實踐的動力支撐?！扒嗄昱d則國家興，青年強則國家強，青年有希望，未來發(fā)展就有希望?！盵1]高職大學(xué)生正處于處于人生觀、價值觀塑造的關(guān)鍵階段。關(guān)注大學(xué)生的成長，對他們加強中國精神培育，將中國精神內(nèi)化為大學(xué)生人生觀和價值觀的重要組成部分，引導(dǎo)他們正確認識自身所承擔的時代責任和歷史使命，自覺把個人理想追求融入國家和民族的建設(shè)事業(yè)，是高職院校應(yīng)當承擔的歷史使命。

一、中國精神內(nèi)涵

中國精神是民族精神與時代精神的統(tǒng)一。中國精神的內(nèi)涵極其豐富，具體表現(xiàn)為偉大的創(chuàng)造精神、偉大的奮斗精神、偉大的團結(jié)精神、偉大的夢想精神和偉大的改革創(chuàng)新精神。中國精神為中華民族不斷前行提供了不竭動力，在十三屆全國人大一次會議的講話中，習(xí)近平總書記進一步指出：“中國人民的特質(zhì)、稟賦不僅鑄就了綿延幾千年發(fā)展至今的中華文明，而且深刻影響著當代中國發(fā)展進步，深刻影響著當代中國人的精神世界。中國人在長期奮斗中培育、繼承、發(fā)展起來的偉大民族精神，為中國發(fā)展和人類文明進步提供了強大的精神動力?！盵2]

二、高職院校中國精神培育工作困境

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實踐能力，對理論教育不夠重視，這對于學(xué)生的中國精神培育造成很多不利影響，使得高職院校中國精神培育工作陷入困境。

（一）高職院校中國精神培育課程系統(tǒng)性不足

中國精神內(nèi)涵豐富、形態(tài)多樣，它既包含中華民族在悠久的文明進程中形成的傳統(tǒng)中華民族精神，如精忠報國、天下為公、自強不息、剛健有為等；它還包含中華民族在抵抗外敵、爭取民族獨立的革命實踐中形成的中國革命精神，如紅船精神、井岡山精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神等；以及在社會主義建設(shè)進程中形成的社會主義建設(shè)精神，如北大荒精神、紅旗渠精神、大慶精神、雷鋒精神等；以及改革開放時期涌現(xiàn)的特區(qū)精神、創(chuàng)業(yè)精神、航天精神、奧運精神、抗疫精神等。但是目前中國精神的這些豐富內(nèi)容，除了在《基礎(chǔ)》課程有一個專門專題之外，其它都散落在《概論》《綱要》等課程的眾多章節(jié)之中，沒有進行系統(tǒng)地凝煉和提升，學(xué)生也無法充分領(lǐng)略中國精神的豐富內(nèi)涵，難以形成對中國精神的系統(tǒng)認知。

（二）高職大學(xué)生缺乏中國精神的學(xué)習(xí)驅(qū)力

學(xué)習(xí)驅(qū)力，是指激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動朝著一定的學(xué)習(xí)目標前進的心理動因和心理傾向[3]。強大的學(xué)習(xí)驅(qū)力是取得良好學(xué)習(xí)效果的保證，而正確認知學(xué)習(xí)內(nèi)容是獲得強大學(xué)習(xí)動力的重要方式。但是，在就業(yè)壓力和市場導(dǎo)向下，高職學(xué)生更加重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)，對于理論學(xué)習(xí)缺乏熱情。他們認為學(xué)習(xí)中國精神與實際聯(lián)系不大，認識不到中國精神對于錘煉高職大學(xué)生堅韌不拔、頑強奮斗、積極進取、攻堅克難的頑強意志，克服大學(xué)生在成長過程中碰到的各種困難和挫折，從而更好地成長成才的重要意義。因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)中國精神時非常消極被動，甚至僅僅是應(yīng)付考試的需要。這種學(xué)習(xí)動力不足，也是造成目前高職院校中國精神培育陷入困境的重要因素之一。

（三）復(fù)雜環(huán)境對高職院校中國精神培育的沖擊

高職大學(xué)生正處于世界觀和價值觀形成的重要階段，他們的自我意識較強，但是由于社會閱歷不足，理性思維能力較弱，缺乏辨別能力，容易受到在外界環(huán)境的影響。

首先，當今社會環(huán)境復(fù)雜，多元價值觀對高職大學(xué)生不斷產(chǎn)生沖擊。在市場經(jīng)濟條件下，社會上出現(xiàn)的過度追逐物質(zhì)利益傾向，加上享樂主義、金錢萬能、個人主義等思想具有較強的誘惑力，導(dǎo)致部分高職大學(xué)生出現(xiàn)過度追求功利，攀比心理嚴重，期望不勞而獲，社會責任感缺失，對于自身應(yīng)當承擔的時代使命和歷史責任認識不足，這嚴重阻礙了高職學(xué)生中國精神的培養(yǎng)效果。

其次，網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，各種虛假信息、低俗信息和腐朽信息充斥其中，真假難辨。高職大學(xué)生由于現(xiàn)狀分析能力薄弱，理性研判能力不足，加之信息的不對稱，很容易受錯誤輿論的影響和誘導(dǎo)，從而偏離正確的價值觀，影響中國精神的培育。

第三，外來文化帶來的巨大沖擊。中國精神是民族精神和時代精神的統(tǒng)一，民族精神是一個民族存在和發(fā)展的基石。但是，隨著經(jīng)濟全球化，世界各民族的深入交流和對話不斷增多，不可避免地帶來各種文化的碰撞與沖突。西方一些國家大力宣傳本國文化的優(yōu)秀屬性，描述著國民美好祥和的生活景象，展現(xiàn)著本國政策的民主人性化，利用網(wǎng)絡(luò)的傳播，引起更多人的關(guān)注，從而弱化本國的民族意識，從而對其出現(xiàn)盲目的信仰與向往[4]。如何面對外來文化的沖擊，加強大學(xué)生對于我們民族精神的認同，強化民族意識、國家意識和主權(quán)觀念，肅清西方媒體對部分學(xué)生造成的思想認識誘導(dǎo)，這些都是高職院校進行中國精神培育時必須面對的問題。

三、高職大學(xué)生中國精神培養(yǎng)策略

高職院校必須采取切實可行的策略改變目前中國精神培育工作的不利局面，消除中國精神培育工作中的不利因素，提升中國精神培育效果。

（一）優(yōu)化高職院中國精神培育工作

首先，科學(xué)梳理中國精神教學(xué)體系。思想政治理論課是高職院進行中國精神培育的“主渠道”。思想政治理論課程體系中蘊藏著豐富的中國精神教育資源，高職院?？梢越Y(jié)合思想政治課程進行深度挖掘和系統(tǒng)梳理，形成中國精神教學(xué)的完整體系。比如，“基礎(chǔ)”課可以重點介紹中國精神的內(nèi)涵以及中國傳統(tǒng)文化中蘊含的豐富的中國精神因子；“綱要”課程可以讓學(xué)生在相關(guān)歷史人物和歷史事件的學(xué)習(xí)過程中體驗英勇的中國革命精神；“概論”課程則可以結(jié)合我國社會主義建設(shè)和改革開放過程中涌現(xiàn)出來的典型人物、典型事例讓學(xué)生感受到時代的脈搏，感受到社會主義建設(shè)事業(yè)的偉大力量。這樣，既完善了中國精神的課程體系，又使得中國精神內(nèi)容具體生動起來，更好地契合學(xué)生的教育方針。

其次，創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課堂授課模式是高職院校進行中國精神培育的重要方式。在課堂上，教師往往居于主導(dǎo)地位，以傳授知識內(nèi)容為主，學(xué)生處于被動接受的受教育地位，難以激發(fā)學(xué)生主動參與中國精神的學(xué)習(xí)熱情。因此，高職院校要結(jié)合學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，積極引進新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，引進新的教學(xué)載體，不斷進行教育創(chuàng)新，用新穎多樣的教學(xué)方式提升學(xué)生對中國精神學(xué)習(xí)的積極性。具體教學(xué)實踐中可以采用“創(chuàng)設(shè)情境法”“問題引導(dǎo)法”“項目式教學(xué)”“微視頻”拍攝等方式，同時將學(xué)生普遍使用的“新媒體”平臺引入教育載體，通過運用這些新的教學(xué)方式有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)中國精神的熱情。

（二）營造中國精神培育的良好校園環(huán)境

校園文化環(huán)境是人才培養(yǎng)的重要載體。高職院校應(yīng)將中國精神理念和元素融入校園文化建設(shè)，營造培育中國精神的良好校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的濡染功能，使大學(xué)生在校園中能夠全方位地感知中國精神，提升對中國精神的情感體驗和認同度。

首先，將中國精神融入高職院大學(xué)精神的凝練。大學(xué)精神是大學(xué)在其發(fā)展的過程中沉淀下來的校風、校訓(xùn)等獨特的精神品質(zhì)和文化成果。高職院校必須重視本校的發(fā)展歷史和發(fā)展特點，在歷史積淀的基礎(chǔ)之上，充分挖掘自身特點和優(yōu)勢，凝煉富有時代精神和高職院特點的校規(guī)、校訓(xùn)。比如“手腦并用”“雙手萬能”“學(xué)做合一”等都很好地將改革創(chuàng)新的時代要求融入到高職院的大學(xué)精神。

其次，將中國精神融入到高職院校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。校園物質(zhì)環(huán)境是高職院師生日常生活的空間環(huán)境，良好的物質(zhì)環(huán)境可以提升校園文化的育人功能。因此，在進行校園規(guī)劃、景觀設(shè)計時應(yīng)設(shè)置體現(xiàn)愛國主義精神、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、綠色發(fā)展等展示中國精神的主題，將高職院校的特點和中國精神有機融合，充分發(fā)揮環(huán)境的熏陶功能。

最后，將中國精神融入校園文化活動建設(shè)。校園文化活動對大學(xué)生具有巨大的吸引力，高職院?？梢耘e辦圍繞“紅色文化”“傳統(tǒng)文化”等凸顯愛國主義主題的各類演講、征文報告活動以及各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)意大賽活動。這樣，動態(tài)的活動文化和靜態(tài)的文化熏陶、文化浸染相結(jié)合，在高職院校營造一個良好的中國精神培育環(huán)境。

（三）夯實高職院中國精神培育效果

中國精神作為一種精神力量，必須通過實踐才能真正融入學(xué)生的價值觀。因此，高職院校應(yīng)該加強實踐，通過學(xué)生的親身參與讓中國精神入腦入心，夯實中國精神培育的效果。高職院校要建立規(guī)范化、制度化的實踐教學(xué)活動，如到基層調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”活動、暑期實踐調(diào)查，參觀革命歷史博物館等，讓學(xué)生切實感受到中國精神的深刻內(nèi)涵。其次，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)具體專業(yè)的崗位要求，創(chuàng)建實踐教學(xué)基地，開展實踐教學(xué)，在實踐中提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。最后，搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，努力為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利支持。

總之，高職院中國精神的培育工作還面臨很多困難，高職院校必須加強中國精神培育，通過優(yōu)化中國精神培育工作、營造良好校園環(huán)境、加強實踐鍛煉等策略，引導(dǎo)高職院校大學(xué)生將中國精神內(nèi)化于心，外化于行，自覺投身于中華民族偉大復(fù)興的社會主義建設(shè)事業(yè)。