文/ 茂名市第一中學(xué) 粟 旭

地理在高中屬于文科科目，但是在地理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中地理更加側(cè)重于學(xué)生對(duì)于地理原理、地理規(guī)律的掌握，注重考查學(xué)生邏輯思維能力和解決問題的能力，學(xué)習(xí)起來比較困難。在高中地理教學(xué)中如果注意結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)有更深的了解，同時(shí)還利于學(xué)生消化和吸收所學(xué)地理知識(shí)。

一、能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性

鄉(xiāng)土是學(xué)生從小生活成長(zhǎng)的地方，是學(xué)生熟悉的地方。但是很多學(xué)生對(duì)于這些存在于他們周圍的一些地理現(xiàn)象和地理事物，卻無法去解釋為什么是這樣、會(huì)這樣。如果我們?cè)诮虒W(xué)中更多的引入鄉(xiāng)土地理進(jìn)行講解分析，更容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在講授城市外部空間形態(tài)時(shí)，教師都會(huì)講到城市外部空間形態(tài)主要有團(tuán)塊狀、條帶狀、組團(tuán)狀等。但是學(xué)生會(huì)感覺這些概念非常的抽象，難以理解。我在講解時(shí)會(huì)展示一系列茂名市在不同時(shí)期的城市衛(wèi)星圖片，讓學(xué)生來概括茂名市是什么樣的城市外部空間形態(tài)。通過圖片展示，學(xué)生更加清晰的理解了城市形態(tài)的類型，同時(shí)指出茂名市的城市外部空間形態(tài)是由條帶狀發(fā)展為團(tuán)塊狀、再到現(xiàn)在的組團(tuán)狀。我會(huì)緊接著提問我們茂名市為什么城市形態(tài)經(jīng)歷了這樣的發(fā)展變化，讓學(xué)生更深入去探討原因，然后教師再進(jìn)行總結(jié)。那么在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，學(xué)生不僅掌握了這個(gè)概念，還對(duì)茂名市的發(fā)展變化有了更加深入的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)自己生活學(xué)習(xí)的家鄉(xiāng)有了更加深入的了解，就會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力

在初中地理教學(xué)中，教師更多是去講解地球不同區(qū)域有什么地理事物和地理現(xiàn)象，但是在高中階段地理更多的是去解釋原因，為什么會(huì)這樣。高中階段有很多內(nèi)容很抽象，難度很大。如果學(xué)生開始就感覺學(xué)不好地理，那么對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的影響。但如果我們教師在課堂教學(xué)的過程中注意將抽象的知識(shí)直觀化，有利于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)，增加學(xué)生地理學(xué)習(xí)的信心。

例如，在教授“交通運(yùn)輸布局對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這一節(jié)中交通對(duì)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合茂名市商業(yè)中心的發(fā)展變化來進(jìn)行講解。

三、鄉(xiāng)土地理可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師主要是起到引導(dǎo)的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)思考、探索。我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的地理現(xiàn)象、出現(xiàn)的問題，自己去理解、分析、提出解決措施，這樣就可以提升學(xué)生的地理素養(yǎng)和邏輯思維能力。

買房是很多家庭都會(huì)遇到的事情，那么我們?cè)谥v到城市土地利用方式這一內(nèi)容時(shí)就可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。讓學(xué)生來探討買房時(shí)位置選擇應(yīng)該考慮哪些因素：如采光、通風(fēng)、朝向、環(huán)境質(zhì)量、學(xué)校、超時(shí)、醫(yī)院、交通等基礎(chǔ)設(shè)施是否完善，通過學(xué)生的經(jīng)歷來講解知識(shí)點(diǎn)，更加容易讓學(xué)生理解、接受，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、鄉(xiāng)土地理實(shí)例可以讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的情感

教師在教學(xué)的過程中穿插鄉(xiāng)土地理，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、地貌、自然景觀和人文景觀等。利用學(xué)生身邊的真實(shí)的地理事實(shí)材料和對(duì)家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生去探討如何解決家鄉(xiāng)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，提高能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

例如，在茂名市中心城區(qū)邊有一個(gè)巨大的露天礦坑，這個(gè)十幾平方公里的長(zhǎng)條形礦坑就像一個(gè)巨大的腳印，記載著“油城”茂名的光榮與夢(mèng)想。過去幾十年的工業(yè)發(fā)展，對(duì)茂名的生態(tài)也產(chǎn)生了嚴(yán)重的污染。教師可讓學(xué)生來分析廢棄礦坑帶來的問題，并提出廢棄礦坑綜合利用的措施。