文/ 湛江市愛周高級中學(xué) 林向翀

在“雙減”政策和“教育信息化2.0”背景下，高中教師如何提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，在實際課堂教學(xué)中實現(xiàn)相關(guān)微能力點，教會學(xué)生自主、智慧學(xué)習(xí)，通過提高課堂效率來減輕師生負擔(dān)顯得十分重要。下面以粵教版普通高中教科書物理必修第二冊第三章第三節(jié)《萬有引力定律的應(yīng)用》課堂教學(xué)為例，談?wù)劯咧形锢碇腔壅n堂教學(xué)的實踐操作。

一、課前

教師認真學(xué)習(xí)《普通高中物理課程標準》、普通高中教科書《物理》（必修第二冊）和相關(guān)資料，開始備課，編寫《教學(xué)設(shè)計》一稿和《學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清單》，明確教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，制定本節(jié)課智慧教學(xué)流程圖。

1.把準備好的短視頻、微課和學(xué)習(xí)任務(wù)清單推送到學(xué)習(xí)空間，同時把設(shè)計編寫好“自主檢測題”，通過超星“學(xué)習(xí)通”推送給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成《學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清單》任務(wù)，并利用學(xué)習(xí)終端的超星“學(xué)習(xí)通”提交“自主檢測題”答案，教師通過學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)清單和自測題情況，在超星“學(xué)習(xí)通”后臺，有學(xué)生答題的正確率；有答對答錯學(xué)生的數(shù)據(jù)，有答錯不同答案信息等，都能很好反映學(xué)生的學(xué)情。

2.教師在超星“學(xué)習(xí)通”后臺收集學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)，結(jié)合平時掌握的學(xué)情數(shù)據(jù)，利用這些相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，形成本課《學(xué)情分析報告》，得到更準確了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的可視化數(shù)據(jù)，為二度備課提供有針對性的科學(xué)依據(jù)。根據(jù)收集的學(xué)情，開始集體備課，并針對所教班級的學(xué)情進行二度備課，修改完善《教學(xué)設(shè)計》定稿。本節(jié)課針對學(xué)情設(shè)計安排了“問題探究”環(huán)節(jié)，更好突出重點、突破難點；增加了“自2016 年起，每年4 月24 日為中國航天日”的內(nèi)容，加入德育滲透，實現(xiàn)課程思政化和落實學(xué)科核心素養(yǎng)；修改了課堂檢測題，讓檢測題更接近考點；決定采用“問題式教學(xué)模式，通過設(shè)置問題情境引發(fā)學(xué)生思考與討論，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力，歸納出幾個要在課堂上解決的問題。課前利用超星“學(xué)習(xí)通”推送學(xué)習(xí)任務(wù)清單和微課視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成練習(xí)和測驗，對標微能力點A1；利用超星“學(xué)習(xí)通”，收集學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，得到可視化數(shù)據(jù)，形成《學(xué)情分析報告》，完成基于數(shù)據(jù)分析的學(xué)情診斷，對標微能力點G4；這些學(xué)情數(shù)據(jù)主要是通過智慧系統(tǒng)自動收集、分析和生成，是針對性極強的智能反饋，對標微能力點G5。

二、課中

1.利用“雨課堂”開展課堂教學(xué)活動，在課堂教學(xué)進行中學(xué)生覺得哪里不理解，可即時反饋給老師。我們可根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)，更好實現(xiàn)以學(xué)定教的理念，提高課堂效率。本節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)下載《“嫦娥”四號發(fā)射升空》《太陽系八大行星》等視頻，剪輯后在課堂上播放，并創(chuàng)設(shè)了三個問題：“嫦娥四號”繞月球做勻速圓周運動，什么力提供向心力? 太陽系八大行星有的是“筆尖下發(fā)現(xiàn)的”你們知道哪顆行星是筆尖下發(fā)現(xiàn)的嗎? 你知道中國航天日定在哪天嗎？順利開展新課導(dǎo)入，后通過分組討論、協(xié)作探究、分享展示等方式完成了：預(yù)測地球形狀、預(yù)測未知天體和估算天體質(zhì)量等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，梳理歸納知識體系。

2. 讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式，利用智能終端，通過自主學(xué)習(xí)、討論交流、深度互動。引導(dǎo)學(xué)生平時關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，掌握解決物理問題的方法，對接微能力點A10；充分利用“UMU”“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”等智能APP，給學(xué)生創(chuàng)造真實的本課學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生掌握閱讀、分析、應(yīng)用、綜合等智慧學(xué)習(xí)方法，可以回放重學(xué)、不懂及時反饋等，可讓教師能針對學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)和做針對性個性化輔導(dǎo)，學(xué)生能按自己需求開展個性化隨時隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，減輕師生負擔(dān)，對接微能力點G6。之后利用“雨課堂”推送課堂檢測題，現(xiàn)場了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效果，有利于課后的個性化輔導(dǎo)，對接微能力點B5。

三、課末

對本節(jié)課的知識進行總結(jié)、梳理，指導(dǎo)學(xué)生使用“思維導(dǎo)圖”梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會自主概括、歸納知識，構(gòu)建自己的知識體系、提升表達能力水平對標微能力點A7。最后是布置下一節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

“兩段三環(huán)六步”模式的智慧課堂教學(xué)，讓筆者的信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提高，能在實際課堂教學(xué)中實現(xiàn)更多相關(guān)微能力點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更自主、更智慧，可減輕師生負擔(dān)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，深受師生喜愛，已在筆者所在學(xué)校常態(tài)化使用。