文廣州市增城區(qū)職業(yè)技術學校 范 凱

為了緩解結構性就業(yè)矛盾，促進職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求接軌，強化復合型人才的培養(yǎng)，教職20 條指出“要求夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎，鼓勵學生獲得學歷證書的基礎上，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。”自2019 年初“1+X”制度試點方案出臺以來，全國各省市的職業(yè)院校“1+X”證書制度改革工作正如火如荼地展開。因此，廣州市增城區(qū)職業(yè)技術學校作為首批汽車運用與維修“1+X”證書制度的試點院校單位，結合企業(yè)人才需求與汽車運用與維修（以下簡稱“汽修”）專業(yè)實際，研究“1+X”證書制度的實施路徑具有重要的現(xiàn)實意義。

一、實施“1+X”證書制度的意義

1.促進職業(yè)教育走上良性發(fā)展的軌跡

職業(yè)院校學生畢業(yè)時不僅要獲取學歷證書，更要掌握職業(yè)崗位技能，“1+X”證書制度的落實，加快了人才供給側(cè)結構性改革，增強人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的契合度。“1”學歷證書與“X”職業(yè)技能等級證書的相互融通互相對接，保障了中職學校畢業(yè)生掌握必備的知識與能力，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，能夠促進職業(yè)教育走上良性發(fā)展的軌跡。

2.為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化多元復合型人才提供平臺

當今社會對技能人才提出“多元化、復合型”等新要求。通過“1+X”證書制度的實施，可實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)技能等級證書的融合，實現(xiàn)職業(yè)技能培訓與專業(yè)課學習的融合，培養(yǎng)出復合型技術技能人才，滿足企業(yè)用人的需求?！?+X”證書制度對職業(yè)院校來說，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化多元復合型人才提供了平臺。

3.有利于職業(yè)院校教師隊伍培訓和教學能力的提升

試點方案中指出，職業(yè)院校學生應獲得學歷證書+ 若干項職業(yè)技能等級證書，以滿足用人單位對學生理論知識和職業(yè)技能的需求。因此，要求教師進行自我學習和提升，不僅要具備扎實的理論教學功底，還要有較強的實踐教學水平，只有這樣才能帶領學生在學習中實現(xiàn)德技并修、工學結合的目標。

二、汽修專業(yè)“1+X”證書制度的實施路徑

在落實試點工作的過程中，關鍵在于如何將“X”證書培訓內(nèi)容融入汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案。據(jù)相關調(diào)研統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有超過七成的學校認為實施“1+X”證書制度試點，應實行課證內(nèi)涵式融通，即將所選“X”證書知識技能點添加到人才培養(yǎng)方案中的相關課程中，由日常教學予以實施。而另一種實施方式，則是實行課證外延式融通，即先確定合適的“X”職業(yè)技能等級證書，采取單獨設置技能等級證書培訓課程模塊的方式，進行額外的加強培訓，實現(xiàn)對學歷教育的專業(yè)課程體系進行加以補充或強化。

廣州市增城區(qū)職業(yè)技術學校汽修專業(yè)指導委員會制定了2021 級實施性人才培養(yǎng)方案，充分吸取汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書的內(nèi)容，將考核涉及到知識技能點融入人才培養(yǎng)方案的相關課程中，實現(xiàn)了課證一化內(nèi)涵式融通。具體實施路徑如下：

1.“X” 證書標準與專業(yè)教學標準相互對接

廣州市增城區(qū)職業(yè)技術學校組織由骨干教師、專業(yè)負責人、汽車行業(yè)、企業(yè)技術骨干和能工巧匠組成的專業(yè)建設委員會，負責剖析“X”職業(yè)技能等級證書標準，挖掘中職汽修專業(yè)所銜接“X”證書的職業(yè)技能等級標準中相關工作任務的知識、技能要求。按照相近性的原則，對所銜接“X”證書的全部知識點進行歸類和排序，而同一類別中，則依據(jù)知識點難易程度，遞進式排序，再梳理出各類別知識點與專業(yè)教學標準的對應關系，構建與“X”職業(yè)技能等級證書標準和國家標準相適應的專業(yè)教學標準，促進“X”職業(yè)資格證書標準與專業(yè)教學標準相互對接。

2. “X”證書模塊與汽修專業(yè)課程體系的融合

課程體系是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格而確定的各門課程的設置和安排。在分析汽車運用與維修“X”職業(yè)技能等級證書體系中的10個模塊（含初級、中級、高級）27 個等級模塊證書知識和技能要求的基礎上，與汽修專業(yè)課程體系進行對比，尋求“1”與“X”的結合點，將汽車運用與維修各個等級模塊證書與專業(yè)課程進行銜接，制定課程與證書融通和銜接的整體方案。在“1”與“X”銜接過程中，可通過課程增設或刪減、內(nèi)容補充、內(nèi)容強化、深度或廣度拓展以及整合等方法進行融通。同時滿足“1”和“X”的要求，構建出基于汽修專業(yè)“1+X”課證融通和銜接的新課程體系。

3.“X” 證書內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相融通

課程是學校為學生設置的一種學習路徑，并在特定的理念與取向指導下，經(jīng)過精挑細選和組織的學習內(nèi)容的集合，教學內(nèi)容確定后就不會輕易變化。

在課證內(nèi)容相融合的過程中，由于原有課程體系以學科體系為主，注重知識的系統(tǒng)性與完善性以及承上啟下的課程前后銜接邏輯關系。而“X”證書注重專業(yè)課程知識的相互交叉、滲透，且原有傳統(tǒng)的課程體系一直存在“門戶之見”，專業(yè)課程之間難免出現(xiàn)知識點的重復或缺失，因此，應對傳統(tǒng)課程開展解構和重構。將所銜接“X”證書的職業(yè)技能等級標準中已分類排序的知識點，與相關課程教學及實訓內(nèi)容進行契合度比較分析，若契合度較高，融通性較強，則將“1+X”職業(yè)技能等級證書中知識點與相關職業(yè)技能融入某一門或幾門專業(yè)課程之中；課程已覆蓋“X”證書中的內(nèi)容，但未能滿足“X”證書考核標準要求，應對課程知識點與技能點作強化處理；課程之間存在內(nèi)容交叉與重疊的，將通過將課程內(nèi)容模塊化進行整合優(yōu)化，全方位保證“X”證書內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相互銜接與融通。

4.“1+X”證書培訓過程與教育教學過程相融通

在“X”證書培訓內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相互融通的基礎上，有目的有計劃的安排“X”證書培訓與專業(yè)課程教學同步實施，如對教學內(nèi)容、組織形式、實踐教學場地、安排師資、考證時間等方面進行統(tǒng)一安排，從而實現(xiàn)“X”證書培訓與專業(yè)教學過程的統(tǒng)籌組織、同步實施考核與評價的一體化，也為汽修專業(yè)開展教考分離、考培分離打了堅實的基礎。

5.轉(zhuǎn)換對接課證學習成果

分析汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程與“X”職業(yè)技能等級證書課證學習成果轉(zhuǎn)換的融通點，制定“1”與“X”學習成果互認與轉(zhuǎn)換規(guī)則。汽修專業(yè)學生通過汽車運用與維修“X”職業(yè)技能（初、中、高級）考核后，按轉(zhuǎn)換規(guī)則申請免修相關課程或課程模塊。對于課程與證書彼此內(nèi)容契合度高、且內(nèi)容相近度達90%以上時，可標定為學分互認課程，制定人才培養(yǎng)方案時可在專業(yè)教學進程安排表中用“Δ”符號標注為“1+X”課證互認課程，促進“1”教育教學學歷證書與“X”職業(yè)技能等級證書學習成果互通。

三、“1+X” 證書制度實施保障措施

1. 打造“雙師型”隊伍，服務于教學與培訓

教師是實施教育教學的主要參與者，也是推進“1+X”證書制度試點工作的核心。為了更好保障的“1+X”證書制度落實，要求汽車運用與維修專業(yè)全體教師深入解讀“X”職業(yè)等級證書的等級標準及培訓內(nèi)容，并參與到汽車運用與維修“X”證書的技能培訓工作中，研究“X”證書培訓師資要求，并通過師資培訓、企業(yè)師資聘用、教師技術服務以及技能大師工作室提升的師資執(zhí)教能力，建立一支“能文能武”（即理論功底扎實、技能操作嫻熟）專兼結合的“雙師型”教師隊伍，服務于日常教學與專業(yè)培訓工作，讓“1+X”制度試點工作“落地有聲”。

2.建設“1+X”課證融合實訓室，支撐教學與培訓考核

依據(jù)考核站點建設要求，升級汽修專業(yè)實訓條件與環(huán)境，通過添加不同崗位的實訓工位和配備相應的設備儀器及實訓軟件、“X”證書培訓評價組織方的配套資源、“X”證書考試耗材等，完善優(yōu)化“1+X”課證融合汽修實訓室的建設，使之滿足“X”汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書培訓、考核的需求，又滿足汽修專業(yè)學生日常教學實訓，支撐日常教學與培訓考核。

汽修專業(yè)“1+X”證書制度落地生根的關鍵在于課證融通，有目的有計劃地將專業(yè)學歷教育與證書的培訓教育融合為統(tǒng)一的學習階段，并通過合理配置課證融通課程支撐教學條件與資源，實現(xiàn)了培訓考核與日常教學過程的統(tǒng)籌組織。

“1+X”證書制度試點工作的推進與汽修專業(yè)建設緊密結合。通過深入剖析“X”職業(yè)技能等級標準與專業(yè)教學標準，將“X”證書考核的知識技能點有機融入汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整汽修專業(yè)課程體系、優(yōu)化課程安排、教學內(nèi)容以及學習成果轉(zhuǎn)化為路徑，高效地促進了“1”和“X”的互相銜接與融合，提升了中職汽修專業(yè)復合型人才的職業(yè)技能水平。