福建船政交通職業(yè)學院 劉必廣

一、概述

在2016年12月舉辦的全國高校思想政治工作會議上，國家領導人提出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。中共中央、國務院于2017年2月印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中強調“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制”[2]。通過設計全員育人、全過程育人、全方位育人的培養(yǎng)模式，構建思政教育和知識傳授相互協(xié)調、專業(yè)教學和思想引導互相配合體系，從而實現(xiàn)“三全育人”目標的人才培養(yǎng)方案。從入學教育到畢業(yè)指導、從課前準備到課后復習、從基本素質教育到專業(yè)技能訓練，融入立德樹人要求，建立貫穿學習完整時段、覆蓋學習各個方面、嵌入學習所有環(huán)節(jié)的“三全育人”機制。[3]

二、專業(yè)背景

我們學院人工智能技術服務專業(yè)培養(yǎng)掌握人工智能相關專業(yè)知識、人工智能應用技術，具備人工智能系統(tǒng)管理與維護、人工智能技術應用開發(fā)能力，從事人工智能產(chǎn)品運行維護、應用項目開發(fā)和服務等工作的高素質技術技能人才。面向的工作崗位包括人工智能訓練師，系統(tǒng)運維工程師，人工智能應用工程師，數(shù)據(jù)庫設計師，Web開發(fā)工程師。在培養(yǎng)高素質技術技能人才的專業(yè)知識過程中，注重對人的培養(yǎng)，對學生政治信念、思想品格、理想信念、人文關懷、格局視野、職業(yè)素養(yǎng)、品格塑造進行精心打造，達到教書育人的目標。這些育人工作不僅是思政課程教學目標，也是專業(yè)課程教學目標。

三、設計思路

以“三個層面四個階段”為設計思路，三個層面有育人規(guī)劃、有階段要求、有具體實施。逐層細化、易于實施。依據(jù)知識增長、能力提升、思想成熟、成長需要將培養(yǎng)過程分為四個階段，各個階段相輔相成，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

（一）從人才培養(yǎng)方案、課程教學標準、課堂教學內容等三個層面規(guī)范“三全育人”人才培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)方案層面

緊靠專業(yè)培養(yǎng)目標，充分發(fā)掘課程德育內涵，構建思政課程、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程、實驗實訓課程、企業(yè)實習教育“六位一體”育人體系，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的育人環(huán)境。專業(yè)以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨，理論與實踐相結合，將人文精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程；堅持思想育人、人文育人，深化專業(yè)教學改革，加強教學研究，構建以思想品格、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)為核心的專業(yè)課程體系。同時研究與挖掘符合職業(yè)教育特點、具有行業(yè)職業(yè)特色的德育教育資源，將全員育人、全過程育人、全方位育人教育融入專業(yè)教學中。

構建“三全育人”課程體系，實現(xiàn)從“思政課程育人”向“思政課程和專業(yè)課程的課程思政相結合形成多層次育人”的創(chuàng)造性轉化，使思政課程、專業(yè)理論課程、實踐課程等各類課程相輔相成、相互配合，立德樹人、教書育人，培養(yǎng)專業(yè)能力一流、政治素質過硬、思想道德高尚、生活態(tài)度積極向上的人才。專業(yè)以“實踐中學習，應用中創(chuàng)新”為專業(yè)教學的需要，以“實踐、實用、實訓”為培養(yǎng)手段。

2.課程教學標準層面

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，明確課程性質與地位；緊緊圍繞人工智能技術服務專業(yè)人才的市場需求和能力要求確定課程內容，既體現(xiàn)基礎專業(yè)知識積累，又體現(xiàn)對學生專業(yè)能力培養(yǎng)上的幫助。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關于人才培養(yǎng)目標，明確課程的性質與地位；緊緊圍繞人工智能技術服務專業(yè)人才的市場需求和能力要求來確定課程的內容和育人過程，讓學生在學習專業(yè)知識的基礎上，訓練學生職業(yè)能力，提升學生思想水平，提高學生政治覺悟。在課程考核設計上，充分對學習過程進行考核，將專業(yè)教育和思想教育貫穿教學全過程。

整合專業(yè)思政教育、“三全育人”目標，合理安排課程，“三全育人”實施結合方式、切入點、總體實施方法，在“三全育人”原則指導下，構建課程教學標準，確定課程的能力目標、知識目標和素質目標。課程按照工作場景進行分割，對應每一個工作場景，列出需要的能力目標、知識目標和素質目標等具體內容。能力目標對應工作場景需要的專業(yè)能力、職業(yè)能力、工作能力；知識目標是要具備對應能力目標需要學習的專業(yè)知識、操作技能、擴展知識；素質目標是要具備對應能力目標需要的政治覺悟、思想品格、職業(yè)素質、業(yè)務能力、溝通技巧。

3.課堂教學層面

細化專業(yè)思政教育、“三全育人”目標點，巧妙地將目標點引入到課堂教學前導、專業(yè)知識教學、課堂熱點討論、課程實例分析、作業(yè)題目素材中，達到育人于無形、潤物細無聲的效果。結合課程各個教學單元，根據(jù)教學單元的教學內容、教學手段、教學特點安排恰當?shù)慕虒W過程，明確教學過程各個階段的教學內容和細節(jié)，在教學內容和細節(jié)中恰當、靈活地引入 “三全育人”目標點，讓學生在學習專業(yè)知識過程中自然而然地接受人生觀、價值觀、政治品格、業(yè)務能力、專業(yè)知識的教育。

（二）規(guī)劃專業(yè)教學四個階段，安排合理可行的“三全育人”實施內容和方法

專業(yè)人才培養(yǎng)分為綜合素養(yǎng)學習、專業(yè)知識學習、實驗實訓階段和企業(yè)實習階段四個階段。四個階段交叉進行，四個階段培養(yǎng)目標、育人要求、實施方法不盡相同。各階段互有交叉、相互補充。（1）綜合素養(yǎng)學習階段側重做人基本素質、生活學習規(guī)范、溝通交際能力、科學素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。這個階段結合課程特點，加強指導學生“三觀”教育、專業(yè)認識、職業(yè)規(guī)劃、文化素養(yǎng)、學習目標、行為規(guī)范、身體素質、意志品質學習。（2）專業(yè)知識學習階段側重專業(yè)知識學習、專業(yè)能力訓練、專業(yè)特點思考。這個階段結合課程特點，加強指導學生進行專業(yè)知識學習的同時，培養(yǎng)學生學習過程管理，課程實驗操作、職業(yè)規(guī)劃、團隊合作、專業(yè)文檔制作等方面認真學習的觀念、實事求是的科學思想、計算機的工作原理、編程語言的思維模式、人工智能帶來的人文倫理思考。（3）實驗實訓階段側重培養(yǎng)專業(yè)知識應用能力、專業(yè)問題解決能力訓練。這個階段結合課程特點，加強指導并訓練學生思考組織管理、團隊合作、工作任務分析、工作過程規(guī)劃、工作過程管理等能力。實訓過程涉及課題分析、規(guī)劃、分工、執(zhí)行、協(xié)同合作、商量配合、溝通協(xié)作、矛盾化解、成員監(jiān)督、量化評價等工作內容。加強在思想品格、政治素質、人生觀、價值觀、工作觀、培養(yǎng)解決問題的能力、面對困難敢打敢拼的勇氣、潛心研究課題的定力、處理小組成員關系的技巧。（4）企業(yè)實習階段提升職業(yè)素養(yǎng)、工作能力。這個階段學生在企業(yè)實習，由企業(yè)專業(yè)崗位指導工程師、校內專業(yè)指導教師共同指導，加強指導并培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)范習慣、遵守企業(yè)規(guī)章制度、適應企業(yè)工作安排、團結企業(yè)員工、和崗位相關員工協(xié)同合作、認真執(zhí)行實習過程各個環(huán)節(jié)，在企業(yè)專業(yè)崗位指導工程師、校內專業(yè)指導教師共同指導下完成承擔的工作任務，為日后走上工作崗位打下堅實基礎。

四、設計方案

把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，是把思想政治工作融入到學生教育的各個過程，在各門課程的各個教學環(huán)節(jié)中做好思想政治工作。將思想品格教育、政治素質訓練融入到教學過程的各個環(huán)節(jié)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、工作品格塑造相結合，培養(yǎng)高素質技術技能人才[4]。對人工智能技術服務專業(yè)課程教學內容進行研究與實踐，整合學生的人生觀、世界觀、生活觀、工作觀等方面必需具備的思想水平、素質品格的具體要求，將這些具體要求融入到專業(yè)課程教學的各個教學過程中[5]。形成專業(yè)課程體系的全員育人、全過程育人、全方位育人的實施方案。將政治、思想、品德、為人、處事等方面的育人資源有效集聚和細化，并建立課程綜合評價體系，將理想信念教育、愛國主義教育、品德修養(yǎng)教育、工作品格教育、職業(yè)素質教育等融入到人工智能技術服務專業(yè)課程教學和實踐中，形成一套思想品德引領、為人處事示范、專業(yè)知識傳授的人工智能技術服務專業(yè)課程教學方案?；舅悸肥钦险n程各種資源，包括思政育人資源、專業(yè)育人材料、職業(yè)育人元素，形成一套課程育人教學內容、規(guī)范一批課程育人實施方法。

具體研究方法是：

（一）構建“三全育人”教學育人點

分析思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、工作品格塑造、為人處事能力等方面的培養(yǎng)目標，解構這些培養(yǎng)目標，細化為具體操作的教學育人點。形成一個“三全育人”教學育人點文件。

（二）重構人工智能技術服務專業(yè)課程教學標準，引入“三全育人”教學育人點

人工智能技術服務專業(yè)學生要學習21門專業(yè)課程、6門專業(yè)實踐課程。分析、重構這些專業(yè)課程的課程標準，引入“三全育人”教學育人點。探索研究課程的哪些教學內容引入哪個“三全育人”教學育人點，怎么引入，如何實施。

（三）人工智能技術服務專業(yè)課程教學中引入“三全育人”的教學方法研究

“三全育人”的教學方法要研究的內容包括有哪些教學環(huán)節(jié)可以引入“三全育人”教學育人點、引入的時間，進而研究在教學文件中如何體現(xiàn)“三全育人”教學育人點，然后是如何實施教學育人點的教學內容。

五、實施過程

教學環(huán)節(jié)包括課內學習育人環(huán)節(jié)、課程實踐育人環(huán)節(jié)、課外育人環(huán)節(jié)、線上育人環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的教學形態(tài)、教學條件、教學方式、教學過程等有較大差異。在這些教學環(huán)節(jié)中‘因地制宜’地引入“三全育人”教學育人點的方法和手段[6]；在課前預習、教學過程、課后作業(yè)內容、實踐題目、實踐分工合作、課程考核評價這些環(huán)節(jié)通過教學文件、教學視頻、教學實訓材料、教學參考文件、教學課外材料等引入“三全育人”教學育人點的方法和手段。各環(huán)節(jié)各有特點，實施“三全育人”教學育人點的方法和手段也不盡相同。

課內育人環(huán)節(jié)：通過課程內容、案例內容、講課過程過度、講課內容擴展等方面，恰當?shù)匾龑W生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；愛國主義情懷；樹立愛國思想、集體意識、積極向上的人生態(tài)度；學習科學思維方法、養(yǎng)成認真細致學習習慣。

課外育人環(huán)節(jié)：通過課外作業(yè)內容、課外資料學習要求等方面，樹立自主獲取新知識、解決新問題的能力；遇到課業(yè)難題能夠耐心面對；自覺及時處理事情的處事觀念；有計劃、有規(guī)劃的處事方法。

線上育人環(huán)節(jié)：通過線上學習資料、在線學習任務等方面，培養(yǎng)獨立思考的習慣、分析問題解決問題的樂趣；搜集查找資料、整理利用資料的方法和技巧；誠實守信的做人態(tài)度；合理管理時間的生活工作習慣。

實踐育人環(huán)節(jié)：通過項目內容、任務分工、項目要求等方面，樹立項目小組成員協(xié)作、溝通、互幫互助；完成任務的責任心；小組成員完成任務過程中相互支持、協(xié)作；小組成員相互評分時實事求是、公平正義；引導職業(yè)道德、人文倫理等方面的思考。

六、小結

通過優(yōu)化專業(yè)課程體系，提升課程要求、改善課堂教學過程，把立德樹人這一根本任務細化到課程內容、教育教學、實踐指導和課程評價中，形成實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的大思政格局。緊靠“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，將“三全育人”理念融入到專業(yè)課程系統(tǒng)中，在教學的各個環(huán)節(jié)中踐行“三全育人”。