重慶外語外事學(xué)院 劉容

“青年興則國家興，青年強則國家強”，新時代的大學(xué)生是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想事業(yè)建設(shè)與發(fā)展的生力軍，而輔導(dǎo)員作為立德樹人工作的排頭兵，必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，全面貫徹落實黨的十九大精神，深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，著力引導(dǎo)大學(xué)生用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦的自覺性，立志做信仰的堅定者、時代的奮進(jìn)者、青春的搏擊者。

作為一名高校輔導(dǎo)員，處在新時代，思政育人最前線，一次次堅定初心。一名合格的思政輔導(dǎo)員，需要牢記使命擔(dān)當(dāng)，堅持立德樹人，強化思想引領(lǐng)。

在日常工作中，作為輔導(dǎo)員，深有感觸。輔導(dǎo)員能夠做到與學(xué)生的良好、有效的溝通，是輔導(dǎo)員工作的基本立足點，而在這一基本工作之中，心理學(xué)的一些觀點和手段，對促進(jìn)溝通有著很好的效果。鑒于此，將結(jié)合自身工作經(jīng)歷以及所學(xué)心理學(xué)知識，對輔導(dǎo)員日常工作中的心理學(xué)應(yīng)用實例做一些簡要分析，探討在日常工作中結(jié)合心理學(xué)方法的現(xiàn)實意義以及相關(guān)的一些問題思考。

一、背景：高校輔導(dǎo)員角色定位及問題現(xiàn)狀

“輔導(dǎo)員（班主任）是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”因此對輔導(dǎo)員也有著較高要求：恪守愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學(xué)習(xí)、為人師表的職業(yè)守則；圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把握學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢、正確認(rèn)識中國特色和國際比較、正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命、正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實地，成為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

準(zhǔn)確理解高校輔導(dǎo)員的角色定位和職業(yè)要求，是自我認(rèn)知的基礎(chǔ)。擔(dān)任輔導(dǎo)員八年來，我和學(xué)生們共同成長，不斷學(xué)習(xí)，看著剛?cè)胂笱浪纳倌瓿蔀楸枷蛏鐣餍懈鳂I(yè)的人才，我也倍感欣慰。數(shù)年陪伴，我和學(xué)生們都結(jié)下了深厚的友誼，我不僅僅是老師，也更愿意成為他們的朋友。

現(xiàn)實中，有的大學(xué)，由于分屬幾個校區(qū)，因為不同專業(yè)以及人數(shù)差異，或者因為教職工人員變動等原因，可能會出現(xiàn)大學(xué)期間，所在班級將要經(jīng)歷數(shù)次更換輔導(dǎo)員的安排。學(xué)生與輔導(dǎo)員之間，還沒能熟悉學(xué)生名字，熟悉輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)管理風(fēng)格，還沒能一對一見見面，聊聊天，卻收到通知又開始更換輔導(dǎo)員。工作中，也有存在輔導(dǎo)員由于擔(dān)任其他工作，多個職務(wù)，工作過于繁忙，導(dǎo)致所在班級的輔導(dǎo)員幾乎很少出現(xiàn)在學(xué)生們的視線里，學(xué)習(xí)和生活上的安排，往往也是通過班干部進(jìn)行簡單安排和布置，傳達(dá)即可，更不要談什么一對一見面溝通、交流。

事實上，這種現(xiàn)象也許并不少見。各大高校由于環(huán)境條件區(qū)別，以及學(xué)術(shù)氛圍還有辦學(xué)方向的不同，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系也千差萬別，有大學(xué)生曾說他的輔導(dǎo)員，大一開學(xué)見過一次，畢業(yè)見過一次，甚至嚴(yán)重到有大學(xué)生不認(rèn)識自己班級輔導(dǎo)員以致鬧出笑話。

出現(xiàn)這種問題，其實有多方面原因。首先是高校環(huán)境限制，比如各種分校區(qū)建設(shè)，不同校區(qū)建設(shè)不同步，導(dǎo)致輔導(dǎo)員與學(xué)生分開，還有由于某些高校教職員工缺乏，部分輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的班級太多，或者身兼數(shù)職導(dǎo)致疏于與學(xué)生溝通交流。

其次，輔導(dǎo)員自身的能力和素養(yǎng)問題，辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)目標(biāo)的差異，導(dǎo)致部分高校并不注重輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成了極少數(shù)輔導(dǎo)員不管事的放任態(tài)度，凡事交給班干部安排就行，只充當(dāng)了簡單的轉(zhuǎn)發(fā)工作安排的鍵盤手，對于個別學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理問題則簡單敷衍，隨意處理了事，并沒有用心去深入與學(xué)生交流，甚至對于一些需要重點關(guān)注的學(xué)生也是簡單了解即可，對于大部分學(xué)生而言，那就是根本不了解，不認(rèn)識。

再次，許多學(xué)生的問題同樣嚴(yán)重，進(jìn)入大學(xué)后，有的學(xué)生放任自流，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲，或是忙于戀愛交友、購物逛街，對學(xué)校規(guī)章制度、安排漠不關(guān)心；另外一種情況則是許多學(xué)生覺得輔導(dǎo)員并非同齡人，也不是解決問題首選，即使有問題也不會向輔導(dǎo)員尋求幫助，甚至可能因為輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)與學(xué)生的各種需求預(yù)期差異，產(chǎn)生了對立。另一方面，許多學(xué)生覺得自己不是班干部就不用擔(dān)心班級、院系或?qū)W校的一切事情，只要自己考試及格，其他一切事情都無所謂，并且對熱心的班干部嗤之以鼻，認(rèn)為他們“巴結(jié)”輔導(dǎo)員只是為了自己的多評優(yōu)，為了自己的前途，而自己對這些都不感興趣，“只想活在自己的世界里”。所以，除了一些負(fù)責(zé)班級事務(wù)的班干部之外，輔導(dǎo)員跟學(xué)生之間關(guān)系生疏，缺乏交流的現(xiàn)象非常普遍。

二、輔導(dǎo)員結(jié)合心理學(xué)的主觀能動性

針對如上現(xiàn)象，需要思考的解決之道無疑是多方面的，但本次筆者暫不論及學(xué)校以及學(xué)生自我心態(tài)問題，僅從一名輔導(dǎo)員的身份出發(fā)，思考在這一問題之中，輔導(dǎo)員自身的主動性，并且結(jié)合自己學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的數(shù)年經(jīng)驗，提出自己的一些觀點，即如何更好地將心理學(xué)知識融入輔導(dǎo)員日常工作，充分運用到輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流和溝通之中。結(jié)合自身工作經(jīng)驗，特舉出如下一些心理學(xué)運用實例。

（1）輔導(dǎo)員首先應(yīng)該注重自我素養(yǎng)的提升，充分理解心理學(xué)中的“表率效應(yīng)”，以此提高個人的性格修養(yǎng)和人格魅力，才能成為學(xué)生的榜樣，在溝通與交流中起到表率作用。表率效應(yīng)是指，“領(lǐng)導(dǎo)以身作則，下屬就會自覺跟隨”的現(xiàn)象，同時，這也是“從眾效應(yīng)”和“權(quán)威效應(yīng)”綜合的結(jié)果。需要注意，領(lǐng)導(dǎo)的作用是雙向的——起負(fù)面作用，是因為“上梁不正下梁歪”；起正面作用，是因為“其身正不令而行”。在輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系中，發(fā)揮輔導(dǎo)員的正面的表率作用，必須“正人先正己”。以另一個層面來講，從“塞里格曼效應(yīng)”講到“達(dá)維多夫定律”，一方面鼓勵個體提高心理素質(zhì)，增強抵御風(fēng)險或抗挫折的能力，同時也要激勵個體提高心理品格，努力使自己走向成功并為社會做出更大貢獻(xiàn)。所以，作為輔導(dǎo)員首先要強化自己的專業(yè)知識以及“領(lǐng)導(dǎo)”意識。輔導(dǎo)員的工作不僅僅只是傳達(dá)學(xué)校的規(guī)定，更重要的是成為學(xué)生的“領(lǐng)導(dǎo)”，為他們提供更好的學(xué)習(xí)生活條件，這樣的輔導(dǎo)員才是學(xué)生需要的“領(lǐng)導(dǎo)”。

（2）進(jìn)一步理解心理學(xué)上的“共情能力”。心理學(xué)概念中，共情是一種能夠感受被分析者感受的能力，也是一種心理分析的技術(shù)和產(chǎn)生心理分析治愈效果的重要條件。共情是試圖站在對方立場上感受對方的感受，從而表達(dá)出這種感受。不管你給他人講多少道理，做多少工作，如果此時此刻的內(nèi)在沒有被完全看到，他們就不愿意改變，也就不可能被療愈，很多試圖療愈別人的人，其實大部分都在做這樣的無用功。在日常生活中，輔導(dǎo)員需要更多地站在學(xué)生的角度去看到問題，甚至在一定程度上讓自己成為“學(xué)生”的一員，才能真正和學(xué)生成為良師益友。簡單一點來講，輔導(dǎo)員要主動換位思考，不是一味地拿規(guī)章制度來處理學(xué)生的問題，而是在充分溝通，互相理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到被理解，從而得到信任，這樣的溝通才能達(dá)到最好的效果，學(xué)生的心理問題才能得到妥善解決。

（3）輔導(dǎo)員應(yīng)熟練掌握心理學(xué)中的“危機公關(guān)”和“心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案”，并在工作中結(jié)合實際情況，靈活運用。例如發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生出現(xiàn)心理問題導(dǎo)致生活、學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響，應(yīng)進(jìn)行積極心理疏導(dǎo)，另一方面也要及時與家長溝通，以及通過其他學(xué)生了解情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理危機的具體問題落點，共同制定疏導(dǎo)方案，讓家長經(jīng)常與學(xué)生聯(lián)系，經(jīng)常關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，讓他感受到遠(yuǎn)方家長的溫暖，使其逐步恢復(fù)正確的自我評價。另一方面，針對存在心理問題的學(xué)生，特別是性格孤僻的學(xué)生，輔導(dǎo)員更應(yīng)該貼心交流，幫助他們重塑學(xué)習(xí)目標(biāo)，回歸正常的大學(xué)生活軌道上來。消除人際交往障礙，發(fā)掘優(yōu)點，通過組織活動，適當(dāng)轉(zhuǎn)移情感困惑，也是輔導(dǎo)員處理心理問題的良好手段。在班級和學(xué)院舉行各種活動時，都積極鼓勵所有人參加，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)揮自己的才能，能給同學(xué)留下深刻的印象，這種得到認(rèn)可和肯定的事實，對于幫助他們?nèi)谌爰w、重拾信心有很大的幫助。對其表現(xiàn)給予肯定，引導(dǎo)他用合理的認(rèn)知來詮釋生活，突破原有的心理、性格束縛，通過增加成就感，找到學(xué)習(xí)、生活的樂趣，從而幫助他轉(zhuǎn)移注意力，開始嶄新的生活，這正是一名具備心理學(xué)基礎(chǔ)的輔導(dǎo)員能做到的工作。

（4）熟練運用心理學(xué)知識的同時，向?qū)W生傳播一些心理學(xué)健康知識，讓他們學(xué)會一定程度上的自我調(diào)節(jié)。很多學(xué)生可能認(rèn)為自己并不是心理學(xué)專業(yè)，所以不需要去了解什么心理學(xué)，但事實上，心理學(xué)并不是只限于專業(yè)人士的內(nèi)容，它可以融合到任何人的日常生活之中。作為輔導(dǎo)員可以利用一些班會的時間，定期開展學(xué)生交流會，講解一些心理學(xué)知識，結(jié)合實例，讓學(xué)生互相了解深入交流，彼此進(jìn)步。掌握基本的一些心理學(xué)知識后，可以讓同學(xué)之間進(jìn)行交流和疏導(dǎo)，能夠更好地緩解人際關(guān)系，讓學(xué)生共同進(jìn)步。傾聽、安慰、理解等小小的舉動，或許就會換來一份真摯的友誼，化解一些矛盾，也有利于心理健康。

三、結(jié)語

輔導(dǎo)員應(yīng)該先從自己做起,不斷完善自我，克服自身性格上的缺陷，同時也會增加一些關(guān)于心理問題的資料的閱讀,更多地關(guān)注同學(xué)們的意見與想法,并主動及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?從而更好地為大家服務(wù)。努力引導(dǎo)學(xué)生用最積極平和的心態(tài)去面對生活、學(xué)習(xí)和工作上的問題,使同學(xué)們擁有更充實健康的大學(xué)生活，是每一位輔導(dǎo)員的殷切希望，也是輔導(dǎo)員工作的最終目的。