□ 彭嶸

在班級中，全體學(xué)生是班主任的“智囊團”，只有提高“智囊團”成員管理班級的興趣，讓他們愛上班級管理，班主任的工作才能事半功倍。

合理競爭，善用考核

幾乎每個公司年終都會進行績效考核，績效考核極大地喚醒了員工的工作熱情，激發(fā)了員工的內(nèi)在工作動力。班主任可以借用績效考核機制喚醒學(xué)生管理班級的熱情。

本學(xué)期開學(xué)初，我利用班會課向?qū)W生說明了本學(xué)期班干部任命的規(guī)則。我們打破之前提名任命的常規(guī)，讓學(xué)生毛遂自薦，想當(dāng)班干部的同學(xué)先演講，其他同學(xué)現(xiàn)場投票，選出表現(xiàn)最佳者。

班干部一旦上崗就要接受其他同學(xué)的監(jiān)督和考核，認真負責(zé)的班干部留任，留任的班干部也會對其他同學(xué)進行考核，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀者可以聘為自己的小助手。消極怠工的班干部則會被暫停工作，空缺職位再通過投票選出合適人選填補。已經(jīng)上崗的同學(xué)危機感十足，生怕自己被替代；想要參加下一輪班干部競選和渴望當(dāng)班干部助理的同學(xué)也摩拳擦掌，鉚足了勁兒往前沖，全班學(xué)生在一種良性的競爭中形成合力。

善用禁果效應(yīng)，民主管理

心理學(xué)上有一種效應(yīng)叫“禁果效應(yīng)”。這種效應(yīng)告訴我們，在班級管理中，班主任應(yīng)對學(xué)生采取建議商量的態(tài)度，以民主友好的方式合作。班主任在班級管理中要善于彎下身子，放下架子，多傾聽孩子的想法，在孩子們心中樹立民主親和的形象，營造民主和諧的班級氛圍。

小胖是班上有名的犟脾氣，只要稍不如他意，他就會大吵大鬧。有一天語文課上，班上的孩子都在認真地做語文小練習(xí)，教室里鴉雀無聲，突然，小胖站起來打破了這難得的寧靜。“老師，我想出去透透氣，看看外面的風(fēng)景?！毙∨忠荒樜卣f。聽完小胖的話，我心想：“這雖然不是什么重要的考試，但是最起碼的態(tài)度還是要有吧?！鳖D時，我的心里極其不悅，正當(dāng)我準(zhǔn)備大聲呵斥小胖時，突然意識到小胖的脾氣很犟，這樣處理很可能會適得其反，于是，我收回了已到嘴邊的話，和顏悅色地對他說：“好的，那你去吧。但是，你可以告訴老師為什么突然要去看外面的風(fēng)景嗎？”其他同學(xué)聽到我的話都笑了，小胖也放下戒備對我說：“我爸說了，每學(xué)習(xí)20分鐘就要看遠方放松眼睛?！甭犃诵∨值慕忉?，我答應(yīng)了他的請求。小胖出去不到一分鐘就回來了，我驚訝地問他：“為什么這么快就回來了？”小胖有些不好意思地說：“我的眼睛休息好了，我還要做練習(xí)題呢。”看到小胖回到座位上奮筆疾書的樣子，我非常欣慰。我想，如果當(dāng)時我嚴厲批評小胖，不同意他的請求，結(jié)果會怎樣呢？肯定不如現(xiàn)在的方法效果好。在請求得到老師的許可后，小胖對老師的親近和信任多了一分，小插曲在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。

多層獎勵，多元評價

兒童心理學(xué)研究表明，孩子需要在集體中得到認可，需要在集體中找到定位。所以，每個學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，應(yīng)該給每個孩子一個表現(xiàn)的舞臺。在一個班集體中，首先得到教師青睞的大部分是品學(xué)兼優(yōu)的孩子，而那些成績平平、性格內(nèi)斂的孩子可能會湮沒在班集體中，這類孩子最需要被老師“看見”。

為了幫助這些孩子找到屬于他們的高光時刻，我分不同層次、不同領(lǐng)域設(shè)置獎勵，在學(xué)校設(shè)置的最高獎勵——“五星少年”的基礎(chǔ)之上，我增加了“最佳進步星”“勞動之星”“微笑天使”等獎項，從多個角度發(fā)現(xiàn)孩子的進步，多元化評價孩子，爭取能“看見”每個孩子。

這樣一來，孩子們熱情高漲，一學(xué)期下來，二十多名孩子被評為“最佳進步星”。孩子們不僅在學(xué)習(xí)上進步了，行為習(xí)慣也在慢慢改變。

總之，班級管理工作千頭萬緒，我們要善于借用管理學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科知識，不斷激發(fā)學(xué)生參與班級管理的興趣，讓每個學(xué)生都愛上管理。