江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)吳綾實驗小學 張佳怡

隨著社會的發(fā)展，情境教學法的應用越來越廣泛。這種順應時代發(fā)展的新型教學方法，有利于提高學生的自主學習能力，其奇特之處在于學生可以在現(xiàn)實場景中感受作者的真實感情。教師指導學生寫作時，要側重于寫作能力的培養(yǎng)，還要激發(fā)學生的寫作興趣，努力提高其作文水平。本文闡述情境教學法在小學作文教學中的應用。

因為特點鮮明，情境教學法深受教育者的關注，為廣大教師提供了源源不斷教學的靈感。教師應該不斷創(chuàng)新教學方法，營造良好的寫作氛圍，讓學生以生活為背景，在廣闊的空間自由想象，寫出吸引人閱讀的文章。

一、情境教學法的意義

1.提高學生的寫作能力

小學生的知識面狹窄，對語言文字的理解能力不強，而且，他們的自控能力也比較弱，聽課的時候經(jīng)常走神。教師可以運用情境教學法營造良好的學習氛圍，讓課堂教學更加生動有趣，以吸引學生的注意力。情境教學法簡單易懂，有合適的教學環(huán)境，教師可以通過多種多樣的手段和道具創(chuàng)設情境，讓學生積極參與，產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而產(chǎn)生自己的思考，積累豐富的寫作素材，寫出內容充實的文章。

2.激發(fā)學生的寫作興趣

即時情境的創(chuàng)設是指根據(jù)課件的目標與需求，通過學生熟悉的環(huán)境和情節(jié)發(fā)掘學生的感受，領悟到生活和語文的互通性，把語文融入到生活中，提高學生的理解能力。游戲活動是創(chuàng)設即時情境的主要方式，例如“猜字謎”“詞語接龍”等小游戲，能快速吸引學生的注意力，將其帶入學習氛圍中。

3.提高學生的作文水平

寫作與生活融會貫通，但有的文題與生活聯(lián)系不緊密，這樣將兩者聯(lián)系起來就有些牽強，教師可以指導學生通過虛擬的假象構思。運用多媒體創(chuàng)設虛擬的情境，通過觀看視頻，學生的大腦中對虛擬的場景有了主觀的認識，這樣寫作時就能明確寫作對象，不斷提高構思能力。教師要提前做好創(chuàng)設虛擬情境的準備工作，避免上課時手忙腳亂，影響學生的學習情緒。

二、情境教學法的運用策略

1.通過講故事、表演、游戲等創(chuàng)設情境

故事教學法很受歡迎，教師可以運用這一方法。例如，教學《烏鴉喝水》，教師在課前可以提前找好和它相近的故事《龜兔賽跑》，上課時講解，讓學生明白烏龜勝利的原因是持之以恒的努力和永不放棄的信仰；兔子驕傲自大，導致失敗。然后再讓學生閱讀《烏鴉喝水》，可以這樣提問：這個故事與上面的故事有哪些共同點？分成小組討論，讓學生成為學習的主體，積極參與到學習中。

2.指導學生認真觀察

目前最有效的教學方法之一便是情境教學法，通過創(chuàng)設虛擬的情境讓學生參與到學習中，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還能掌握更多的知識，全方位提高學生的語文綜合素養(yǎng)。寫作對象無論是人、景或事，都需要學生認真觀察，教師創(chuàng)設情境，讓學生融入其中，有利于提高他們的觀察能力。例如，以“課間十分鐘”為題寫作，因為學生的生活習慣和寫作能力各不相同，因而，教師要創(chuàng)設課間情境，指導學生觀察身邊同學的動作或神態(tài)，抓住他們的特點，充實作文內容。

3.提供更多參與的機會

學生不能只把視線停留在課本上，還要將理論知識與生活實踐相結合，以更好地學習這類知識。學生既要認識到思考的重要性，還要把思考與生活聯(lián)系在一起。因此，教師不能只著眼于課本上的知識，還要借助真實的生活鞏固學習內容。例如，教學《時間》，教師可用“我說你猜”的方法讓學生猜什么東西走得很快卻看不到，猜謎可以鍛煉學生的動手能力和思維能力，親身體驗動手的樂趣，加深對課文的理解。

4.積累豐富的生活素材

學生用心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材其實很多，因為平時大意，不知道細心觀察，導致寫作時毫無頭緒、沒有思路，沒有寫作素材當然寫不好。教師一定要積極帶領學生主動發(fā)現(xiàn)生活中的素材，并加深記憶。教師必須創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生開動腦筋、主動寫作，把真情實感充分抒發(fā)出來。例如，教師可以舉辦一些大掃除活動，讓學生感受到動手的快樂，然后以“難忘的大掃除”為題寫作，讓學生記錄和回憶勞動經(jīng)歷。例如，以“我最敬佩的人”為題寫作，教師應先指導學生回憶教材中的素材，回想英雄人物，產(chǎn)生信仰之情，再在生活中發(fā)掘同樣默默付出的平民英雄，主動了解英雄的美好品質，并積累成寫作素材，運用到作文中。學生要在生活中處處留心，尋找可以成為寫作素材的要素，領悟生活的真諦，為完成優(yōu)質的作文奠定堅實的基礎。

總之，情境教學法提供了源源不斷的教學靈感，教師應該不斷創(chuàng)新教學方法，營造良好的寫作氛圍，讓學生以生活為背景，在廣闊的空間自由想象。小學生的知識面狹窄，而且，自控能力也比較弱，聽課的時候經(jīng)常走神，教師可以運用情境教學法營造良好的學習氛圍，讓課堂教學更加生動有樂趣，以吸引學生的注意力。情境教學法簡單易懂，教師可以通過多種多樣的手段和道具創(chuàng)設情境，讓學生積極參與，產(chǎn)生身臨其境的感覺，積累豐富的寫作素材，寫出內容充實的文章。教師可以創(chuàng)設虛擬的情境讓學生參與到學習中，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還能掌握更多的知識，全方位提高學生的語文綜合素養(yǎng)。學生不能只把視線停留在課本上，還要將理論知識與生活實踐相結合，以更好地學習。既要認識到思考的重要性，還要把思考與生活聯(lián)系在一起。教師要指導學生主動發(fā)現(xiàn)生活中的素材，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生開動腦筋，主動寫作，把真情實感充分抒發(fā)出來。學生應主動感悟生活，通過寫作的方式抒發(fā)真情實感，把寫作與生活結合起來，讓作文更有生活氣息，更加吸引人閱讀。教師要理論結合實際，從學生的生活出發(fā)，安排豐富多彩的實踐活動，讓學生產(chǎn)生更多的寫作思路，進而對作文有更深層次的了解——作文是生活的真實反映，是人物情感的真實體現(xiàn)。