甘肅省武威市涼州區(qū)和平街小學 楊淑萍

新課改更加注重情感表達和師生互動，把小學作文教學提到前所未有的高度。國外自20世紀70年代以來對此就有研究，小學作文教學已從起步轉(zhuǎn)向深入發(fā)展，但理論和方法尚不完善，研究者仍在努力運用多元化的方法，推進小學作文教學理論研究與實踐探索的深度融合，以促進教學改革的發(fā)展。本文以解決作文教學的問題為目標，探討通過理論學習、掌握技巧、教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，不斷提高學生的寫作能力，進而提高寫作教學的效率。

一、寫作教學的問題

對于豐富多彩的生活，學生的“眼睛”不愿意發(fā)現(xiàn)，“耳朵”不愿意傾聽，思維不愿意激活，對作文的興趣不濃厚，寫作欲望不高漲，作文教學的效率不高。究其原因，是因為學生參加的課外活動少，課余生活枯燥、單調(diào)，不知道如何表達觀點與抒發(fā)情感。很多學生寫作時，就像黃鼠狼咬烏龜——無從下手，何談寫出真情實感、內(nèi)容具體生動，至于有個性、立意新穎更是天方夜譚。為了完成寫作任務(wù)，他們只好在網(wǎng)絡(luò)上尋找范文，然后東拼西湊、照抄移植，改頭換面地胡編亂造，既沒真情又無實感。

二、解決方法

1.深入探索

許多專家認為，寫作是一種能力，能力只有通過大量的訓練與實踐才能形成。教師要努力激發(fā)學生的興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的表達欲望，從而不斷提高寫作能力，寫出吸引人閱讀的文章。只有將語言變成獨立探索、合作交流、個性化學習的工具，學生才能在學習過程中掌握必要的寫作技巧，為作文增光添彩。教師要采用低起點、小步子、多訓練的方法，消除學生的緊張情緒，營造寬松和諧的課堂氛圍，精心設(shè)計課前導語，打開學生的思路，讓其產(chǎn)生強烈的構(gòu)思和寫作欲望。

在課堂上動腦、動口、動手，學生能逐步提高說話與寫作能力，學習詞語、拼音、詩歌、語法、釋義等的主體性得到彰顯，學習興趣得到激發(fā)。教師不能企求小學生透過事物的現(xiàn)象能看到本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，材料有多么豐富，論據(jù)有多么充足，意境有多么深遠，詞語有多么生動，句式有多么靈活，甚至推理想象有多么獨到，只要基本能達到符合題意、標點正確、感情真摯、思想健康、內(nèi)容充實、中心明確、語言通順、結(jié)構(gòu)完整就是好作文了。

2.對癥下藥

教師要尊重學生的學習主體地位，讓學生形成自己是“學習主人”的意識，為他們的學習架橋鋪路，有目的、有計劃、有組織地引導學生觀察生活場景，產(chǎn)生寫作靈感，充實作文內(nèi)容，讓學生敞開心扉，情不自禁地表達觀點，從而提高寫作能力，獲得全面發(fā)展。教師要從易到難，讓他們獨立思考，限時成文，解決作文時素材積累不足的問題。還要指導學生學會分類學習，互相幫助，并自我反思，盡量使用靈活的語言，主動參與到寫作過程中，感受寫作的樂趣。

從心理學角度講，作文是感知事物形象，通過再造想象和聯(lián)想，拓寬思路，產(chǎn)生新形象的創(chuàng)造過程。教師要指導學生大膽地張開想象的翅膀，寫出充滿童趣的作文，自然流露真摯的情感，讓鮮活的故事躍然紙上。學生有了興趣，寫作自然不在話下了。

3.解疑釋難

教師要有目的、有計劃、有組織地引導學生觀察生活，積累寫作素材，充實作文內(nèi)容，進而產(chǎn)生寫作興趣。例如，以“趣味秋季運動會”為題寫作，教師可以提醒學生要觀察運動員的動作、神情等，以及觀眾歡呼吶喊的場景，有了充足的素材，寫作時就有話可說了。

通過反復訓練，學生的寫作能力不斷提高，教師再適時寫“下水文”，學生就學會“游泳”了。

4.積累經(jīng)驗

教師要以教材為藍本，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，讓指導更有針對性，不斷提高教學效率。還要讓學生去生活中積累素材，以便寫作時擁有源源不斷的活水。

可以在班級釘釘群開辟素材天地，讓學生了解熱點新聞事件。教師可以從網(wǎng)上尋找或拍攝大自然的視頻，在寫作課上播放，引導學生捕捉生活細節(jié)，這樣不僅文章內(nèi)容具體了，語言也豐富了。

總之，教師應以課堂為主陣地，深入細致地研究，以不斷提高寫作教學的效率。