文|還 麗

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”部分指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性……避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！蓖瑫r(shí)還指出：“要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平?！痹谡n堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常重要。恰到好處的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,拉近師生距離，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合名師的課堂教學(xué)片段，談幾點(diǎn)看法。

一、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)語(yǔ)：學(xué)生學(xué)習(xí)的“動(dòng)力源”

在教學(xué)中，教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊許，只要學(xué)生能積極參與，就應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)、給予贊許。當(dāng)被教師或同伴賞識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)揮自己最大的潛能去研讀和思考。而這一切的成功，離不開師生雙方的理解、信任和賞識(shí)。教師在教學(xué)中用鼓勵(lì)的目光去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用尊重的話語(yǔ)與學(xué)生平等交流，才能走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈深處，傾聽那花開的聲音。

孫雙金執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《落花生》的教學(xué)片段：

師：現(xiàn)在，我來(lái)檢查同學(xué)們的課文讀得怎么樣。第1、2 自然段，誰(shuí)愿意讀？（生紛紛舉手）

師：好，請(qǐng)你來(lái)。大家注意聽，看她讀得怎么樣。（生讀完后）

師：告訴孫老師她叫什么名字。

生：她叫徐子慧。

師：徐子慧，我要表?yè)P(yáng)她。第一，她非常勇敢；第二，口齒特別清楚，聲音很響亮，讀得非常流暢，能夠讀得這樣，真不簡(jiǎn)單！大家要向她學(xué)習(xí)！你們對(duì)她剛才讀的部分，還有沒(méi)有其他想法呢？有想法的可以說(shuō)說(shuō)。

生：我覺(jué)得徐子慧同學(xué)語(yǔ)速稍快了些。

師：哦！其他同學(xué)呢？你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她有一個(gè)字音好像讀得不大準(zhǔn)？

生：徐子慧同學(xué)把“后園”的“園”讀成了“院”。

師；這位男同學(xué)聽得真仔細(xì)！（板書：后園）

師：這個(gè)字很容易搞錯(cuò)，讀什么？

生：（齊）后園。（板書：院）

師：把這個(gè)詞讀一遍！

生：（齊）后院。

師：你知道后園和后院有什么區(qū)別嗎？（生沒(méi)反應(yīng)）

師：這個(gè)“園”可以組成什么詞？

生：可以組成“花園”，還可以組成“公園”。

生：可以組成“游園”。

師：還可以組成“菜園”，是不是？種菜的園子叫菜園，那么這個(gè)“院”可以組成什么？

生：可以組成“庭院”。

生：還可以組成“醫(yī)院”。

師：還可以組成大學(xué)的、高校的，叫什么？

生：（齊）學(xué)院。

師：同學(xué)們有的可能會(huì)納悶，我們平時(shí)寫的都是“后院”，這里為什么寫成“后園”呢？你知道嗎？

生：也許是后園的花草比較多。

師：你真會(huì)想！

生：因?yàn)閯偛怕爠e人組詞“公園”，所以我想后園可能是比較大的。

師：你看書上寫大到什么程度？

生：（齊）半畝空地。

師：是個(gè)很大的地方，我們城里人一家一戶的院子比較小，課文中園子里可以種什么？

生：（齊）花生。

此案例中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿了賞識(shí)與信任，讓學(xué)生在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中去品讀、思考與表達(dá)。更重要的是，學(xué)生的思維也變得活躍起來(lái)，探究越來(lái)越深入，進(jìn)而成了作者的知音。由此可見，鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生保持了前進(jìn)的信心，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。

二、幽默式評(píng)價(jià)語(yǔ)：學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)酵劑”

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一種愉悅、輕松、互相碰擦出智慧火花的地方。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要講究一定的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。幽默式評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠營(yíng)造出和諧、安全的課堂氛圍，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)酵劑”，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，從而讓學(xué)生深入地走進(jìn)文本，感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的秘妙。

王崧舟執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》的教學(xué)片段：

師：現(xiàn)在四人小組來(lái)推薦一個(gè)人做船夫，其他同學(xué)當(dāng)游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請(qǐng)到顧客上你的船，千方百計(jì)吆喝好。你能不能用課文的詞語(yǔ)把游客請(qǐng)到船上？游客是來(lái)自各國(guó)的，你聽了吆喝后有什么問(wèn)題要問(wèn)？（生討論）

師：做船夫的舉手，請(qǐng)上臺(tái)！你是一號(hào)船夫，你是二號(hào)船夫，你是三號(hào)船夫。下面都是游客。咱們先有請(qǐng)一號(hào)船夫！

生：各位游客，我可以到很多景點(diǎn)，我的駕駛技術(shù)很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，有沙發(fā)。你可以坐在里面看書，不管多遠(yuǎn)的地方，我都能快速駛進(jìn)去。

生：我是二號(hào)船夫，大家快來(lái)坐我的船。你要快點(diǎn)，我就開快一點(diǎn)兒；你要慢，我就開慢一點(diǎn)兒。（生表演，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)合演。）

師：你們有什么問(wèn)題想問(wèn)就問(wèn)。

生：請(qǐng)問(wèn)一號(hào)船夫，你的船免費(fèi)嗎？

生：（想了想）我的技術(shù)很好，如果你滿意就給，不滿意……

生：請(qǐng)問(wèn)二號(hào)船夫，你的船會(huì)不會(huì)漲價(jià)？

生：這個(gè)呀，那就看你的路程有多遠(yuǎn)了，太遠(yuǎn)了當(dāng)然要加錢！游客重的話，也要加一點(diǎn)。

生：三號(hào)船夫，你是個(gè)女的，你有力氣駕駛嗎？

生：我都已經(jīng)當(dāng)船夫了，當(dāng)然。

師：愿意上一號(hào)船的舉手，上二號(hào)、三號(hào)的分別舉手。威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對(duì)威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉。那么威尼斯到底有什么樣的美麗風(fēng)景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象？把這些地方用筆畫出來(lái)。

在此教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)船夫邀請(qǐng)游客上船的教學(xué)情境。在情境對(duì)話中，學(xué)生了解了威尼斯船夫的精湛技術(shù)、經(jīng)商頭腦和這座城市的風(fēng)景點(diǎn)，巧妙地說(shuō)出了文本大意，突破了理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花，學(xué)習(xí)高潮一浪接著一浪。教師寓教于樂(lè)，課堂氣氛自始至終非?；钴S。

三、引導(dǎo)式評(píng)價(jià)語(yǔ)：學(xué)生學(xué)習(xí)的“指明燈”

學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到一些坎坷，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，正因?yàn)槿绱?，才更需要教師的引?dǎo)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式等方面的差異，當(dāng)學(xué)生的思維偏離了正確的航線，探究過(guò)程中遭遇卡殼時(shí)，教師的引導(dǎo)式評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，排除學(xué)習(xí)的障礙，引向正確的方向，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指明燈”。

黃元虎執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》的教學(xué)片段：

師：學(xué)了課文，同學(xué)們一定感慨萬(wàn)千。如果你遇到幸存的葛振林、宋學(xué)義兩位英雄，會(huì)說(shuō)什么呢？

生：你們?yōu)榱搜谧o(hù)群眾和部隊(duì)主力，與敵人激戰(zhàn)，最后跳下懸崖，多么勇敢堅(jiān)強(qiáng)！

生：從你們身上，我看到了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，你們的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。

生：我們要將你們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、不怕犧牲的精神發(fā)揚(yáng)光大。

生：（有些遲疑）老師，我有個(gè)問(wèn)題。

師：大膽地說(shuō)出來(lái)！

生：我們要向五壯士學(xué)習(xí)，但是我不知道學(xué)什么。如果是學(xué)習(xí)他們的勇氣，難道我們也要跳崖嗎？如果是學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)精神，我們能為祖國(guó)做些什么呢？

師：我很欣賞這位同學(xué)獨(dú)立思考、實(shí)話實(shí)說(shuō)的精神。大家有什么看法？

生：我認(rèn)為學(xué)習(xí)五壯士，不是學(xué)他們跳崖的行為，而是學(xué)他們愛(ài)國(guó)的精神。

生：我們愛(ài)國(guó)可以從小事做起，關(guān)心國(guó)家大事是愛(ài)國(guó)，熱愛(ài)生活也是愛(ài)國(guó)。

生：熱愛(ài)家庭是愛(ài)國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)也是愛(ài)國(guó)。

生：勤奮學(xué)習(xí)是愛(ài)國(guó)，保護(hù)環(huán)境也是愛(ài)國(guó)。

師：說(shuō)得好！這就是學(xué)習(xí)五壯士愛(ài)國(guó)精神的具體行動(dòng)。狼牙山五壯士的故事雖然過(guò)去了幾十年，但是他們的精神永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)！

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。此案例中，教師站在“既教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更教學(xué)生學(xué)習(xí)做人”的高度，面對(duì)學(xué)生的困惑，尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)意味深長(zhǎng)的引導(dǎo)式評(píng)價(jià)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的“航線”，正確的價(jià)值觀悄然形成，教師的引導(dǎo)式評(píng)價(jià)語(yǔ)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“指明燈”。

綜上所述，恰當(dāng)好處地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，就像一場(chǎng)及時(shí)的春雨，滋潤(rùn)了學(xué)生柔軟的心田，縮短了師生之間的距離，架起了師生之間理解、信任和欣賞的橋梁，使學(xué)生在教師飽含期待的激勵(lì)和引導(dǎo)中向前發(fā)展，展現(xiàn)出充滿生命活力的自我。