文|程治祿

教材中的文章都是編者精心選編的，凝聚了編者深深的教學(xué)意圖。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)探究課文在表達(dá)中的秘妙，以期讓學(xué)生不僅知道課文寫了什么，還要知道作者為什么要這樣寫、這樣寫有什么好處等，從而幫助學(xué)生真正習(xí)得文本表達(dá)的精髓，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

一、關(guān)注精彩句段，豐富課堂積累

積累語言是運(yùn)用語言的基礎(chǔ)。對(duì)于正處于語言發(fā)展階段的學(xué)生來說，語言積累比習(xí)得語文知識(shí)方法更為重要。因此，在教學(xué)中，教師要依托教材，豐富學(xué)生的課堂積累。

1.注重詞句積累，豐富語言儲(chǔ)備

入選教材的文章都是編者精心挑選及改編的。教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的好詞佳句，借其培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏銳感與積累意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》是一篇贊美小興安嶺四季美的文章，文中運(yùn)用了好多好詞佳句，如綠色的海洋、淙淙地流著、蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、藍(lán)藍(lán)的天空、酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、又松又軟等等。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的詞語按照季節(jié)進(jìn)行分類，并寫在自己的摘抄本上，也可以以填空的形式讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上運(yùn)用。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，可以為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生的表達(dá)更為生動(dòng)精彩。

2.關(guān)注選材視角，學(xué)習(xí)如何選材

在習(xí)作過程中，學(xué)生之所以感到無話可寫，還是與不知道寫什么有關(guān)系。其實(shí)，生活是個(gè)萬花筒，可供學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容有許多，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和捕捉、提煉材料的能力。因此，教師要依托教材文本，注重對(duì)學(xué)生選材能力的培養(yǎng)。如在教材中有不少文章都是關(guān)于“童年”的描寫，不同作者筆下的童年是不同的，在三年級(jí)下冊(cè)《剃頭大師》一文中選取的是作者童年幫小沙剃頭的趣事；四年級(jí)上冊(cè)《一只窩囊的大老虎》一文中，作者葉至善選擇的是自己童年一次登臺(tái)演出的經(jīng)歷；四年級(jí)上冊(cè)《陀螺》一文則是選擇了作者童年時(shí)期的一種游戲來寫；五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》選取的是作者童年在祖父園子里自由玩耍、成長的事情。教學(xué)這些課文的時(shí)候，教師要從選材方面幫助學(xué)生感受到作者這樣選材的好處，以豐富學(xué)生對(duì)童年的理解與感悟，使學(xué)生明白童年不僅有自由和快樂，也會(huì)有遺憾、傷心、不幸等，這樣可以啟發(fā)學(xué)生多角度選材，拓寬選材的視野，為學(xué)生今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

二、關(guān)注語言范式，學(xué)習(xí)遣詞造句

教材中好的文章往往在遣詞造句方面有其獨(dú)到之處。教學(xué)這些課文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生就文本中遣詞造句的精妙之處進(jìn)行細(xì)細(xì)品味與揣摩，以提升學(xué)生的表達(dá)能力。

1.關(guān)注文本中典型的句式

統(tǒng)編本教材中有很多經(jīng)典句式，這些句子使整篇課文讀起來特別有味道。教師要關(guān)注這些經(jīng)典句式，為學(xué)生今后的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》一文第3 自然段以設(shè)問句開頭，描寫了海底的各種聲音：“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾……遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)?！边@句話就是一個(gè)典型的句式，句子中既有比喻又有排比，教學(xué)的時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想作者這樣描寫的好處，然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用。統(tǒng)編本教材中像這樣的典型句式還有很多，它們都有著各自的特點(diǎn)，教師如此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升。

2.關(guān)注文本中的陌生化語言

陌生化語言是指作者為了情感表達(dá)的需要，運(yùn)用獨(dú)特的表達(dá)方式進(jìn)行描寫的一種方式，這種表達(dá)方式可以讓讀者耳目一新，對(duì)閱讀內(nèi)容的印象更加深刻。統(tǒng)編本四年級(jí)上冊(cè)《陀螺》一文中有這樣的描寫：“好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚?！边@句話中的“嫵媚”一詞原來是形容女子姿態(tài)的美好，可是在這兒卻用來形容冰尜兒轉(zhuǎn)動(dòng)的姿態(tài)，由此可以看出冰尜兒在作者心中的美好形象與特殊地位。這種描寫形式對(duì)學(xué)生來說是新鮮的、陌生的，教學(xué)時(shí)需教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味才能感受到作者所要表達(dá)的韻味。還有“曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了”，這句話中作者把“快樂”比作“過冬的燕子”，這種比喻對(duì)學(xué)生來說完全是新鮮的，超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師要善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與挖掘出文本中的陌生化語言，讓學(xué)生在品析中感受到“我”對(duì)好陀螺的向往與熱愛之情，為學(xué)生今后與眾不同的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

三、關(guān)注文本情感，學(xué)習(xí)表達(dá)情意

在教材中，有些文章之所以讓讀者感到那么立體鮮活、具有情感，與文中一些關(guān)鍵詞句的運(yùn)用與獨(dú)特的修辭手法有著密切關(guān)系。教師要抓住這些詞句與修辭表達(dá)等方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其在表達(dá)情意方面的作用，為學(xué)生的表達(dá)助力。

1.體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用

于永正老師曾說：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。統(tǒng)編本五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》一文中寫“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”，這是為什么呢？結(jié)合上下文細(xì)細(xì)品讀你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者這樣描寫是為了突出桂花的香氣濃郁直沁入人們的心里，以及作者對(duì)桂花的無限喜愛之情。再如課文中母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”就隱含著母親對(duì)家鄉(xiāng)的無限思念之情。那么，作者在描寫的時(shí)候，為什么不直接寫出母親是多么思念家鄉(xiāng)呢？而是以這種形式來表現(xiàn)母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念與熱愛之情呢？這就是作者的有意為之，也是作者獨(dú)特表達(dá)的藝術(shù)。閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生關(guān)注文字表面的意思，還要讀懂隱藏在文字背后的內(nèi)涵，從關(guān)鍵詞句入手引導(dǎo)學(xué)生感悟其在表達(dá)情意方面的特點(diǎn)，可以使學(xué)生對(duì)文本語言的感受更為深刻。

2.感受修辭手法在表達(dá)情感方面的作用

文學(xué)作品中作者常常用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法來使自己的文章更加生動(dòng)、形象、富有立體感。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中特殊的修辭手法，讓學(xué)生感受到修辭的妙用，為學(xué)生表達(dá)能力的提升助力。如統(tǒng)編本四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》一文中有這樣一句話：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！边@是一個(gè)比喻句，作者為什么要這樣表達(dá)呢？結(jié)合上下文我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話主要是描寫了老麻雀在獵狗走進(jìn)小麻雀時(shí)所采取的行動(dòng)。老麻雀本身并沒有多重，可是“像一塊石頭似的落在獵狗面前”這句話中作者把老麻雀比作石頭，充分表現(xiàn)出了老麻雀在小麻雀遇到危險(xiǎn)時(shí)的毫不畏懼，毫不遲疑，它是以一種非常勇敢的姿態(tài)迅猛地出現(xiàn)在小麻雀面前，這句話充分表現(xiàn)出了老麻雀的勇氣和膽量?！皰熽鹑淼挠鹈敝小皰熽币辉~仿佛讓我們看到了老麻雀的羽毛根根立起的樣子以及老麻雀怒不可遏、非常憤怒的神情。這樣引導(dǎo)學(xué)生透過文本的修辭方式感受這些語言背后隱藏的情感，學(xué)生對(duì)老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的情感認(rèn)識(shí)也就更加深刻了。認(rèn)識(shí)到修辭手法在文本中的妙用，教師要引導(dǎo)他們將修辭運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

在閱讀教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)去，又要引導(dǎo)學(xué)生走出來，在文本中走一個(gè)來回。這樣可以讓學(xué)生由關(guān)注文本內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注文本的表達(dá)形式，讓學(xué)生真正探究到文本的表達(dá)秘妙，進(jìn)而提高他們的習(xí)作能力。