陶 莉,趙鳳鳴,席蓓莉,趙歡歡,陳美娟

(南京中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)院·整合醫(yī)學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心, 南京 210023;△通訊作者)

生物化學(xué)是高等中醫(yī)藥院校不可或缺的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，也是生物醫(yī)學(xué)的前沿學(xué)科，其理論和技術(shù)已經(jīng)滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。生物化學(xué)也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，能夠更好地理解生物化學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)鞏固和驗(yàn)證所學(xué)，因此生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)本科生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作及基本的科研思維能力尤為重要。

近年來(lái)，隨著中醫(yī)藥事業(yè)的快速發(fā)展，中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅著眼于對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的繼承，還逐步向運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)新技術(shù)方法推進(jìn)中醫(yī)藥理論研究及創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。2017年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥法》也提出，要堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)中醫(yī)藥理論和實(shí)踐發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才[1]。因此，為了更好地掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提升生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果，我們?cè)谡n程內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行了有益探索，并提出四項(xiàng)具體優(yōu)化措施。

1 探索生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)置

1.1 緊盯中醫(yī)院校各專業(yè)發(fā)展需求，大幅度增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)

正是看到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，尤其是中醫(yī)藥的繼承與創(chuàng)新更是迫切需要與現(xiàn)代生命科學(xué)緊密聯(lián)系，因此我們?cè)黾恿松锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)。根據(jù)最新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校各專業(yè)負(fù)責(zé)教師對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修訂，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課根據(jù)不同專業(yè)按以下三種情況進(jìn)行調(diào)整：①同時(shí)增加總課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)。如中醫(yī)學(xué)(婦產(chǎn)科學(xué))五年制，總學(xué)時(shí)由54學(xué)時(shí)增加為63學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課由9學(xué)時(shí)(全部為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn))增加為28學(xué)時(shí)(19學(xué)時(shí)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和9學(xué)時(shí)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn))。②在總課時(shí)不變的情況下，增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)(包括基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)課時(shí))。如中醫(yī)學(xué)九年制(本碩博連讀)專業(yè)生物化學(xué)72總學(xué)時(shí)不變，實(shí)驗(yàn)課總學(xué)時(shí)由16學(xué)時(shí)(全部為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn))增加為32學(xué)時(shí)(22學(xué)時(shí)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和10學(xué)時(shí)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn))。③在總課時(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不變的情況下，減少基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的比例，同時(shí)增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課時(shí)。如中藥學(xué)、藥學(xué)四年制專業(yè)生物化學(xué)72總學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)不變，將16學(xué)時(shí)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)調(diào)整為12學(xué)時(shí)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和4學(xué)時(shí)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以上對(duì)實(shí)驗(yàn)總課時(shí)或綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的增加為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供充足的時(shí)間保障，但與眾多的西醫(yī)院校相比，中醫(yī)藥院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)仍相對(duì)較少。比如蘭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)課與理論課之比已由修訂前的1∶1提高到4∶3，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)日益得到相關(guān)高校的重視[2]。

1.2 整合優(yōu)化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重

作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程模塊，生物化學(xué)課程一般安排在本科二年級(jí)學(xué)習(xí)。此時(shí)學(xué)生剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，其基本實(shí)驗(yàn)技能的規(guī)范與培訓(xùn)尤為重要。因此，我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革并沒(méi)有大刀闊斧地進(jìn)行，而是對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中涉及相似實(shí)驗(yàn)原理、相同實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行篩選、精簡(jiǎn)及優(yōu)化整合，保留經(jīng)典的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，或是在原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，增加了許多現(xiàn)代生物化學(xué)的技術(shù)和方法，整合優(yōu)化為現(xiàn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)(包括福林酚法測(cè)定蛋白質(zhì)含量、酶學(xué)實(shí)驗(yàn)、小鼠肝組織中核酸的分離與組分鑒定、飽食和饑餓對(duì)小鼠肝糖原含量影響的比較)和綜合性實(shí)驗(yàn)(包括細(xì)胞總蛋白的提取及BCA試劑盒測(cè)定蛋白濃度、SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳測(cè)定蛋白質(zhì)相對(duì)分子量、真核生物基因組DNA的制備及含量測(cè)定、PCR反應(yīng)及產(chǎn)物鑒定、質(zhì)粒小提試劑盒進(jìn)行質(zhì)粒的提取及瓊脂糖凝膠電泳進(jìn)行產(chǎn)物鑒定)。

誠(chéng)然，這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的舉措對(duì)于學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提高確實(shí)發(fā)揮著重要作用[3]。但是在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合社會(huì)需求的中醫(yī)藥創(chuàng)新人才這一方面仍存在以下不足之處：①教學(xué)方式仍主要采用教師傳授為主，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)講義提供的實(shí)驗(yàn)步驟在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣，只是按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，無(wú)法培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；②中醫(yī)藥院校的學(xué)生需要投入更多的精力來(lái)學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)等主干課程，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)等西醫(yī)課程不夠重視，加之實(shí)驗(yàn)考核方式單一，主要以出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核內(nèi)容，無(wú)法有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]；③長(zhǎng)期以來(lái)，教師的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評(píng)定偏重于對(duì)其科研項(xiàng)目和SCI論文的考核，各類教學(xué)改革課題又側(cè)重于對(duì)整個(gè)課程的評(píng)價(jià)，而針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的改革普遍重視不夠，創(chuàng)新力度還不夠大。

因此，中醫(yī)院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)仍有很大的提升空間。如何改變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，將抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生的求知欲和探索欲，筆者提出以下具體措施。

2 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的四項(xiàng)優(yōu)化措施

2.1 利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

我們改變教師傳授-學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用雨課堂、微課等新的教學(xué)模式以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師事先依據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)制作微視頻、微型PPT等，將教學(xué)內(nèi)容模塊化[5]；之后通過(guò)雨課堂向?qū)W生發(fā)布10-15 min的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況完成對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)有整體把握。在課堂上，教師通過(guò)雨課堂發(fā)布5-8個(gè)預(yù)測(cè)題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度，又初步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸淼恼莆粘潭取８鶕?jù)答題情況，教師只對(duì)問(wèn)題做補(bǔ)充講解、必要的示教以及強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)所需注意的安全事項(xiàng)，更多的時(shí)間留給學(xué)生操作和討論[6]。課后教師仍然通過(guò)雨課堂布置作業(yè)和收集批改學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于遺忘的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生也可通過(guò)微視頻查缺補(bǔ)漏，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)。

以飽食和饑餓對(duì)小鼠肝糖原含量影響的比較實(shí)驗(yàn)為例，教師課前把糖原提取的原理和步驟，糖原鑒定的方法制作微課程PPT，并將實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)如小鼠的抓取、頸椎脫臼處死及開(kāi)腹取肝臟技術(shù)等制作實(shí)驗(yàn)操作微視頻上傳至雨課堂，提前供學(xué)生預(yù)習(xí)[7]。學(xué)生只有提前完成預(yù)習(xí)，才能很好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。課堂中，我們改變以教師講授為主的教學(xué)模式，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師密切關(guān)注各組實(shí)驗(yàn)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或遇到學(xué)生提問(wèn)時(shí)，多采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和推理分析的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開(kāi)組內(nèi)和組間討論，思考并提出解決辦法。通過(guò)這種方式，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與度和積極性。例如，在飽食和饑餓對(duì)小鼠肝糖原含量影響的比較實(shí)驗(yàn)中，肝糖原經(jīng)酸水解可生成還原性的葡萄糖。葡萄糖可用班氏試劑進(jìn)行檢驗(yàn)，可將堿性銅溶液中二價(jià)銅還原為磚紅色氧化亞銅。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因班氏試劑本身顏色影響，加之提取的肝糖原量不夠(學(xué)生研磨不充分)，因此磚紅色不明顯。學(xué)生積極思考，分析現(xiàn)象不明顯的原因可能為濃鹽酸易揮發(fā)導(dǎo)致濃度被稀釋或未在沸水浴中加熱等，在與教師交流及與其他組比較中發(fā)現(xiàn)可能是研磨不充分，導(dǎo)致溶液中糖原不足而使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯；之后，提出將原先1 ml肝糖原溶液增加為2 ml，或是減少班氏試劑的用量再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，均得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這一過(guò)程提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。

因此，構(gòu)建生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課程并引入生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于解決中醫(yī)藥院校生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提升整體教學(xué)效果具有重要意義[8]。此外，教師可適時(shí)將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室引入生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是借助多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上搭建的可輔助、替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的軟硬件操作環(huán)境[9]。由于受實(shí)驗(yàn)室條件、有毒試劑或是儀器昂貴等因素限制，一些無(wú)法開(kāi)展的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可通過(guò)進(jìn)入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成各種實(shí)驗(yàn)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)雖然不能替代學(xué)生的實(shí)際操作，卻是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降挠辛ρa(bǔ)充[10]。

2.2 完善實(shí)驗(yàn)考核方法，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)

考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能掌握程度和學(xué)習(xí)成效的重要手段[11,12]。目前的考核方式主要以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)和出勤情況等作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)也未能充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的初衷。針對(duì)這些問(wèn)題，我們需改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核評(píng)價(jià)方式，增加實(shí)驗(yàn)期末考試，全面考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，包括筆試和現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作采用隨機(jī)抽考、單獨(dú)操作的方式，能有效考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和動(dòng)手能力[12]。另外，我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)中增加了對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的考核，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為輔助，考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的改革思路。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容也不僅局限于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果的描述，重在討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、對(duì)出現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因分析以及為了避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)應(yīng)該給出哪些改進(jìn)方案，并以研究論文的形式書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，突出對(duì)學(xué)生綜合能力和思考能力的評(píng)價(jià)。具體考核標(biāo)準(zhǔn)包括基礎(chǔ)綜合性實(shí)驗(yàn)考核(占總成績(jī)的70%，其中出勤率10%，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)15%，課堂表現(xiàn)15%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%)和期末實(shí)驗(yàn)考核(占總成績(jī)的30%，其中筆試15%，實(shí)驗(yàn)操作15%)。

2.3 吸納學(xué)生參加生物化學(xué)預(yù)實(shí)驗(yàn)，推行課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可實(shí)行開(kāi)放式管理。我們采用課內(nèi)和課外相結(jié)合的開(kāi)放模式，最大程度地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心內(nèi)部資源共享，為希望日后繼續(xù)深造的學(xué)生提供平臺(tái)，給學(xué)生更多的彈性學(xué)習(xí)時(shí)間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[13]。

2.3.1 吸納學(xué)生參加預(yù)實(shí)驗(yàn) 預(yù)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前由實(shí)驗(yàn)技術(shù)員按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，完成各類?shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)試劑的配制后，按實(shí)驗(yàn)步驟完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，并在預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后做好實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果分析，以確保正式教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后的順利開(kāi)展。吸納各專業(yè)有需求的學(xué)生參與預(yù)實(shí)驗(yàn)，從最基本的玻璃器皿的洗滌、試劑的配制、實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器的使用到培養(yǎng)基的配制、高壓滅菌及細(xì)胞培養(yǎng)的準(zhǔn)備工作等培訓(xùn)開(kāi)始，之后完成整個(gè)預(yù)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程有了更系統(tǒng)、更全面的認(rèn)知。尤其對(duì)一些動(dòng)手能力較差，化學(xué)基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生[14]，通過(guò)參加預(yù)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了基本實(shí)驗(yàn)技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和自信心。

2.3.2 課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn) 對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)、科研素質(zhì)好的優(yōu)秀本科生，我們結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，在學(xué)院內(nèi)選聘有課題的教師作為本科生導(dǎo)師。學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行雙選，之后一對(duì)一開(kāi)展指導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以導(dǎo)師的科研方向?yàn)橹鳎瑥奈墨I(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)選題、方案設(shè)計(jì)、內(nèi)容實(shí)施、結(jié)果分析等各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。目前，這一舉措已開(kāi)始實(shí)施，并將自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)方式與江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。2019年以來(lái)，本學(xué)院已獲批該類項(xiàng)目18項(xiàng)，現(xiàn)已有30余名學(xué)生參與其中，并在教師的指導(dǎo)下，以第一作者發(fā)表論文40余篇，成績(jī)斐然。值得一提的是，我們將自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的課題作為參賽作品參加全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)[15]，目前已在第十六屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)“一等獎(jiǎng)”。在此積極效果的影響下，學(xué)生的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情空前高漲。教師通過(guò)這種模式，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對(duì)這批學(xué)生今后的就業(yè)或繼續(xù)從事科研均奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[15]。

2.4 引培并舉加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善帶教老師考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

隨著更多新的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)入本科生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求實(shí)驗(yàn)主講教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，也要掌握本專業(yè)的前沿知識(shí)，具備較強(qiáng)的科研能力，并通過(guò)科研反哺教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研一體化。這也對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的專職實(shí)驗(yàn)教師提出了更高的要求。專職實(shí)驗(yàn)教師一方面需熟練掌握多種先進(jìn)儀器的原理和操作方法，另一方面，還需多參加全國(guó)教學(xué)培訓(xùn)或醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等。同時(shí)，高校可適當(dāng)引進(jìn)高水平博士生作為專職實(shí)驗(yàn)教師，多途徑提升專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體水平[16]。誠(chéng)然，所有的實(shí)驗(yàn)改革都需要教師投入更多的時(shí)間和精力，也增加了任課教師和專職實(shí)驗(yàn)教師的工作量。在當(dāng)前各高校教師面臨的較高科研壓力情況下，高校適時(shí)出臺(tái)更多的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)支持教師進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，定能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面產(chǎn)生更多的精品實(shí)驗(yàn)課程[17]。

綜上所述，我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所做的探索以及提出的四項(xiàng)優(yōu)化措施均以學(xué)生為中心，實(shí)驗(yàn)課所有改革方向和教學(xué)目標(biāo)也是更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，如何從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身規(guī)律出發(fā)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，這都是我們今后不斷努力探索的重要方向[2，3]。