趙江萍

（云南開放大學(xué)，云南 昆明 650500）

2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！盵1]黨的十九屆四中全會(huì)《決定》提出“弘揚(yáng)科學(xué)精神和工匠精神，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。”[2]弘揚(yáng)工匠精神，造就數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)提供戰(zhàn)略支撐，是強(qiáng)國(guó)之策、富國(guó)之計(jì)。

2019年9月，習(xí)近平總書記對(duì)我國(guó)選手在世界技能大賽上取得佳績(jī)作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路?！盵3]2020年11月24日，習(xí)近平總書記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上指出：“在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神?！盵4]這些重要論述，為我們進(jìn)一步深化對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)提供了根本遵循。

工匠是指專注于某項(xiàng)技藝且有技藝專長(zhǎng)的人。他們專注于某一領(lǐng)域，針對(duì)這一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過程全身心投入，技藝精湛、精益求精、一絲不茍、匠心獨(dú)具地完成整個(gè)工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)。[5]“工匠精神”一詞最早出現(xiàn)在2016年3月李克強(qiáng)總理所作的政府工作報(bào)告中：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。[6]該詞本義指生產(chǎn)者對(duì)自己生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的精神理念。也泛指“精益求精、專注耐心、專業(yè)敬業(yè)、一絲不茍、追求卓越、勇于創(chuàng)新”為核心的道德品質(zhì)、職業(yè)信念、職業(yè)精神和職業(yè)操守。

一、高職院?！肮そ尘瘛苯逃闹饕夂?/h2>

高職院校培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型專門人才，高職學(xué)生是新型勞動(dòng)者的主體，是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，是未來(lái)產(chǎn)業(yè)工人的力量源泉。在高職學(xué)生中開展“工匠精神”教育尤為必要且迫切。

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要基礎(chǔ)與保障。職業(yè)教育的內(nèi)涵不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)所需的技術(shù)技能，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生在道德、品行方面的素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，使學(xué)生明白只有提高自身道德修養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)，將來(lái)才能在工作中成就一番事業(yè)。只有在未來(lái)的職業(yè)生涯中踐行好學(xué)敬業(yè)、德高技強(qiáng)，并身體力行、知行合一，才能形成屬于自己的職業(yè)精神，打造無(wú)愧于心的幸福人生。高職教育為社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需要的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型專門人才，高職學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)都在各行各業(yè)的第一線工作，他們的思想道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)會(huì)在各類工作崗位上體現(xiàn)出來(lái)。在高職學(xué)生中開展“工匠精神”教育，是高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求。對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”、從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”、從“制造強(qiáng)國(guó)”向“智造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)型提供人才支持。

“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂，是每一個(gè)接受職業(yè)教育的學(xué)生都應(yīng)該努力達(dá)到的一種精神境界。“工匠精神”教育的目標(biāo)，一是具備極強(qiáng)的專業(yè)性，在專業(yè)上勇于探索、專心致志、精益求精；二是具備強(qiáng)烈的專業(yè)追求，熱愛自己的專業(yè)，愿意為專業(yè)付出時(shí)間、精力，把對(duì)專業(yè)技能的提高，作為自己不懈的追求，貫穿于職業(yè)生涯始終，把它當(dāng)作人生的奮斗目標(biāo)；三是具備堅(jiān)定的職業(yè)操守，從一而終，熱愛自己的專業(yè)，嚴(yán)守職業(yè)紀(jì)律，恪守職業(yè)道德，抵得住誘惑，耐得住寂寞，經(jīng)得住考驗(yàn)，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)，把自己的精神生活放在對(duì)專業(yè)的奉獻(xiàn)上[7]。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展，離不開各行各業(yè)勞動(dòng)者的共同推動(dòng)，沒有“工匠精神”的勞動(dòng)者很難有出色的成就和業(yè)績(jī)，“工匠精神”教育是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德三者的統(tǒng)一。

高職教育的本質(zhì)是培養(yǎng)“德藝雙馨”的人，其中的“德”，就包含著“工匠精神”。高職院校應(yīng)將“工匠精神”教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，在課程設(shè)置、課堂講授、實(shí)踐教學(xué)、思想政治教育和頂崗實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)有效融入“工匠精神”教育，培養(yǎng)高職學(xué)生好學(xué)敬業(yè)、執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的職業(yè)理念。

二、“工匠精神”蘊(yùn)含的廉潔基因

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出：“弘揚(yáng)忠誠(chéng)老實(shí)、公道正派、實(shí)事求是、清正廉潔等價(jià)值觀”。[8]“廉潔”一詞在《辭?！泛汀掇o源》中分別有“不貪”和“不苛取”的意思。廉潔價(jià)值觀與“工匠精神”的內(nèi)涵內(nèi)在相通，與“工匠精神”的教育目標(biāo)高度一致。“工匠精神”的內(nèi)容中蘊(yùn)含有豐富的“廉”的品質(zhì)。

（一）刻苦鉆研，精益求精

把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)，熱愛自己所做的事情，能耐下性子，沉下心，俯下身，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，刻苦努力，勤于鉆研，一絲不茍，對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢，始終保持積極進(jìn)取向上的精神狀態(tài)，是工匠的追求，也是能工巧匠、大國(guó)工匠共有的精神氣質(zhì)。正是因?yàn)樽非髽O致，對(duì)自己嚴(yán)格要求，才能讓他們不斷超越自我，不斷激發(fā)創(chuàng)造靈感，在創(chuàng)新中錘煉過硬本領(lǐng)。這種工作態(tài)度就是“廉”的表現(xiàn)。精益求精是一種高度的責(zé)任意識(shí)。能在自己的崗位上把一件事反復(fù)做、用心做、樂于做，做到極致，源于對(duì)事業(yè)的尊重和高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)工作高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，這種品質(zhì)融入血液，形成習(xí)慣，遠(yuǎn)離了違規(guī)違紀(jì)的土壤。

（二）專注執(zhí)著，心無(wú)旁騖

擇一事，終一生。能靜下心，耐得住寂寞，抵得住誘惑，下得了苦功，心無(wú)雜念，全神貫注，專心致志，才能最大限度發(fā)揮自己的潛能。執(zhí)著專注，是工匠的本分。做好當(dāng)下的工作，不分心，不受外界干擾，全力以赴。許多優(yōu)秀工匠短則十幾年、長(zhǎng)則幾十年專注于一項(xiàng)技藝或一個(gè)崗位，經(jīng)過持續(xù)不斷地琢磨、反思總結(jié)，才最終取得卓越的成就。專注執(zhí)著是對(duì)事業(yè)的堅(jiān)守，也是干事創(chuàng)業(yè)的一種定力。這種一心撲在工作上，堅(jiān)持自己的理想，對(duì)工作保持幾十年如一日的熱情，不怕苦、不怕累，理想信念堅(jiān)定，遠(yuǎn)離于滋生腐敗的時(shí)空與具體要素。

（三）忠于職守，淡泊名利

忠誠(chéng)地對(duì)待工作，腳踏實(shí)地、一絲不茍、盡職盡責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)完成每一項(xiàng)工作，不貪圖名利，不為名利所累，不計(jì)較個(gè)人得失，不務(wù)虛名、樸素低調(diào)、任勞任怨、苦干實(shí)干，嚴(yán)守規(guī)矩的底線，知道哪些事可為，哪些事不可為，不越底線、不碰高壓線。這種低調(diào)樸素的工作作風(fēng)和敬業(yè)精神與廉潔奉公是內(nèi)在一致的，專注追求的是事業(yè)本身，遠(yuǎn)離于名與利。

（四）愛崗敬業(yè)，追求卓越

干一行、愛一行、鉆一行、精一行，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，珍惜工作崗位，熱愛工作對(duì)象，對(duì)工作有敬畏之心，誠(chéng)實(shí)守信，敬業(yè)奉獻(xiàn)，注重細(xì)節(jié)，講求慢工出細(xì)活，追求極致，勤于反思總結(jié)，不斷改進(jìn)工藝，不斷吸收前沿的創(chuàng)新技術(shù)，才能創(chuàng)造新工藝，推出高質(zhì)量的產(chǎn)品和服務(wù)。追求卓越，是工匠的使命。很多大國(guó)工匠不惜花費(fèi)大量時(shí)間和精力，努力把產(chǎn)品品質(zhì)從99%提升到99.9%，再提升到99.99%，向更高、更好、更精的方向努力。[9]對(duì)工作的熱愛、敬畏、珍惜，以及精神境界的提高，才會(huì)主動(dòng)把更多的時(shí)間和精力投入到干事創(chuàng)業(yè)、為人民服務(wù)上，遠(yuǎn)離于腐蝕誘惑。

（五）摒棄浮躁，寧?kù)o致遠(yuǎn)

不為外物所動(dòng)，心神寧?kù)o才能達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)，在誘惑面前，能堅(jiān)守自己的“初心”，踏踏實(shí)實(shí)做事，老老實(shí)實(shí)做人，有的放矢，少一些浮躁，多一些純粹，少一些熱鬧，多一些投入，不急功近利，不操之過急，在專業(yè)領(lǐng)域，才能練就精湛的技藝。在工作精神中，從心的角度看，是心靜與心清的統(tǒng)一，這也形成了一種清廉的心理基礎(chǔ)。

從“工匠精神”中提煉出豐富的廉潔價(jià)值，也可以從廉潔價(jià)值中有效體悟到“工匠精神”。“工匠精神”本身就是一種廉潔品質(zhì)，涵養(yǎng)廉潔品質(zhì)是鍛造“工匠精神”的題中應(yīng)有之義，高職院校可以將二者的教育培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)整合，形成育人合力，提升師生的思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)。

三、高職院?！肮そ尘瘛苯逃行Ъぐl(fā)廉潔價(jià)值

“工匠精神”教育包含了理想信念、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和工作成效等方面的內(nèi)容。其中廉潔品質(zhì)貫穿始終，廉潔品質(zhì)是做人的基本準(zhǔn)則，心有所畏、言有所戒、行有所止。在學(xué)校開展廉潔教育，對(duì)師生思想政治素質(zhì)的提高及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重大意義。

（一）推進(jìn)高職教育“提質(zhì)培優(yōu)”，助力廉潔育人

質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線，高職院校應(yīng)持續(xù)提升職業(yè)教育質(zhì)量，持續(xù)深化產(chǎn)教融合，校企合作的辦學(xué)模式，建設(shè)一批具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作協(xié)同育人，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐。2020年，教育部等九個(gè)國(guó)務(wù)院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會(huì)議成員單位聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，明確要通過加快體系建設(shè)、深化體制機(jī)制改革、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，系統(tǒng)解決職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)、質(zhì)量不高的問題。通過構(gòu)建“國(guó)家宏觀管理、省級(jí)統(tǒng)籌保障、學(xué)校自主實(shí)施”管理機(jī)制，引導(dǎo)地方學(xué)校從“怎么看”轉(zhuǎn)向“怎么干”，轉(zhuǎn)職能、提效能，激發(fā)地方和學(xué)校改革活力。[10]“工匠精神”中蘊(yùn)含的精益求精、執(zhí)著專一、嚴(yán)謹(jǐn)專注、追求極致等品質(zhì)，對(duì)高職院校辦好有質(zhì)量、高水平、類型特色突出的職業(yè)教育同樣意義重大。

在人才競(jìng)爭(zhēng)、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下，高職院校想謀求更輝煌的成果，就應(yīng)當(dāng)將“工匠精神”教育有效融入學(xué)校育人全過程。一所學(xué)校的發(fā)展，如果抱有“差不多的思維”是不行的，它會(huì)讓自己流于庸俗，止于輕薄、膚淺和粗糙。學(xué)校應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，并結(jié)合自身實(shí)際，拒絕“差不多”思想，回歸匠心，積極行動(dòng)，謀篇布局，對(duì)優(yōu)秀人才在職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、福利待遇方面予以體現(xiàn)和傾斜，形成政策導(dǎo)向，建立相應(yīng)的體制機(jī)制，健全考核評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教職員工干事創(chuàng)業(yè)的熱情。結(jié)合“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批中青年工匠教師，鼓勵(lì)“德技兼修”的教師繼續(xù)深造，營(yíng)造“人人學(xué)工匠、人人爭(zhēng)當(dāng)工匠”的氛圍。深化校企合作，實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的交流制度，鼓勵(lì)教師前往企業(yè)、工廠鍛煉，邀請(qǐng)企業(yè)、工廠中的勞動(dòng)模范、能工巧匠、知名工匠前來(lái)學(xué)校授課，提升工匠精神培養(yǎng)的感染力、針對(duì)性和實(shí)效性。

一個(gè)企業(yè)，如果發(fā)展思想不精細(xì)，技術(shù)、產(chǎn)品、質(zhì)量、服務(wù)就上不了檔次。一所學(xué)校，如果發(fā)展的思路不清晰，教學(xué)的目標(biāo)、質(zhì)量就會(huì)跟不上時(shí)代的發(fā)展。因此，學(xué)校發(fā)展要有“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”的精神追求。學(xué)校的發(fā)展也離不開“工匠精神”，“工匠精神”本質(zhì)上是一種“品質(zhì)文化”，學(xué)校的內(nèi)涵式建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展需要全體教職員工踐行“工匠精神”，在工作中不忘初心、孜孜不倦、堅(jiān)持不懈、敬業(yè)奉獻(xiàn)、砥礪前行，營(yíng)造風(fēng)清氣正的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）教師踐行“工匠精神”，做學(xué)生廉潔有為的示范

“工匠精神”是教師在教書育人中應(yīng)具備的品質(zhì)，教師只有自己先具備“工匠精神”的優(yōu)秀品質(zhì)，在教育教學(xué)中體現(xiàn)廉潔素養(yǎng)，給學(xué)生做表率，才能培養(yǎng)出具有工匠潛質(zhì)、廉潔自律的優(yōu)秀學(xué)生。思想和精神的引領(lǐng)，本質(zhì)上是人對(duì)人的示范和影響，只有教育主體做到“身正德高、言行一致”，才能對(duì)教育客體產(chǎn)生積極影響，催生其內(nèi)心的認(rèn)同感和行動(dòng)力。將“工匠精神”融入師德師風(fēng)教育，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)、專注教育、刻苦鉆研、不懈奮斗的職業(yè)操守，用心用情用力干好工作，言傳身教影響學(xué)生廉潔品質(zhì)的養(yǎng)成。

深挖“工匠精神”中的廉潔教育內(nèi)容，構(gòu)建“大思政”育人格局，將“工匠精神”中的廉潔內(nèi)容有效融入各門專業(yè)課、實(shí)踐課和思政課中，顯性教育與隱性教育協(xié)同發(fā)力，通過講好“勞模故事”“工匠故事”“校史故事”“身邊的榜樣故事”，讓學(xué)生從勞動(dòng)模范、能工巧匠、大國(guó)工匠等先進(jìn)典型身上感受勞動(dòng)的光榮、擔(dān)當(dāng)?shù)目少F、精神的魅力，激發(fā)學(xué)生愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、追求卓越的內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造弘揚(yáng)和踐行“工匠精神”的校園氛圍。“工匠精神”是在生產(chǎn)勞動(dòng)中形成的優(yōu)秀品質(zhì)，充分展現(xiàn)了勞動(dòng)之美、精神之美和時(shí)代之美。教師積極進(jìn)取，行為示范，沒有收獲也無(wú)怨無(wú)悔，不輕言放棄，不牢騷滿腹，不怨天尤人，而是腳踏實(shí)地，刻苦鉆研，艱苦磨煉，教育教學(xué)水平才能不斷提升，走向精致。成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。[11]

（三）將“工匠精神”融入教育全過程，加強(qiáng)學(xué)生的廉潔品質(zhì)教育

“工匠精神”教育就是理想信念教育，理想信念是人的精神世界的核心，是人精神上的“鈣”。[12]正確堅(jiān)定的理想信念，能激勵(lì)人們?yōu)橐欢ǖ纳鐣?huì)理想和生活目標(biāo)不斷努力前行。將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資料建設(shè)、教學(xué)方法的創(chuàng)新及教學(xué)的評(píng)價(jià)考核等環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)和專業(yè)技能，提高學(xué)生專業(yè)技能和對(duì)精湛技藝的追求，使技能得到多層次的訓(xùn)練，意志品質(zhì)得到多層次的磨礪，讓學(xué)生體驗(yàn)從不會(huì)到會(huì)、從不熟練到熟練、從不精通到精通的遞進(jìn)過程，收獲成就感、幸福感，激發(fā)工作熱情。

“生活處處是教育”?！?0后”高職學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)新事物充滿好奇，在日常的學(xué)習(xí)、生活中，應(yīng)根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，開展學(xué)生樂于接受、真心喜歡的教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)，通過校園網(wǎng)、微博、微信、QQ、抖音、校園集市等新媒體開展理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、廉潔文化教育，利用第二課堂開展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”“勞動(dòng)模范進(jìn)校園”“優(yōu)秀校友進(jìn)校園”、微電影征集、文稿征集、主題演講、經(jīng)典誦讀、辯論賽等貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，鼓勵(lì)、支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽等各類比賽，在實(shí)踐育人過程中，培育和弘揚(yáng)“工匠精神”，增強(qiáng)廉潔品質(zhì)教育的實(shí)效性。高職學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì)，無(wú)論從事什么崗位、什么行業(yè)，只有樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精、追求極致的工作態(tài)度，將來(lái)社會(huì)上才會(huì)擁有越來(lái)越多的能工巧匠、大國(guó)工匠，生產(chǎn)出越來(lái)越多的高品質(zhì)產(chǎn)品。“工匠精神”教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展將會(huì)奠定良好的思想道德基礎(chǔ)，通過第一課堂和第二課堂協(xié)同發(fā)力，讓廉潔意識(shí)入心入腦，培育學(xué)生積極健康的生活情趣，自覺抵制拜金主義、享樂主義、奢靡之風(fēng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)智慧和青春力量。

四、結(jié)語(yǔ)

2016年4月26日，習(xí)近平總書記在安徽合肥主持召開知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)時(shí)指出：“無(wú)論從事什么勞動(dòng)，都要干一行、愛一行、鉆一行。在工廠車間，就要弘揚(yáng)‘工匠精神’，精心打磨每一個(gè)零部件，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。在田間地頭，就要精心耕作，努力贏得豐收。在商場(chǎng)店鋪，就要笑迎天下客，童叟無(wú)欺，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。只要踏實(shí)勞動(dòng)、勤勉勞動(dòng)，在平凡崗位上也能干出不平凡的業(yè)績(jī)?！盵13]“三百六十行，行行出狀元”，我國(guó)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，需要各行各業(yè)都能把生產(chǎn)高品質(zhì)產(chǎn)品和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為重要的價(jià)值追求，這對(duì)廣大勞動(dòng)者提出了更高的要求，也為每個(gè)人提供了難得的人生舞臺(tái)。每個(gè)人不管從事什么工作，在什么崗位上，踐行“工匠精神”，堅(jiān)守廉潔品質(zhì)，才能在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值、奉獻(xiàn)社會(huì)、收獲幸福，為推動(dòng)我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。