摘 要：在小學(xué)階段，語文學(xué)科以啟蒙教育為目標(biāo)，其對學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知構(gòu)建起到關(guān)鍵作用。從語文知識的本質(zhì)角度來看，其作為以母語為核心的知識類型，是學(xué)生進行一切知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是保證學(xué)生日常生活質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)資源開發(fā);利用

一、引言

從當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式來看，知識更多局限于理論狀態(tài)下的教育，這讓小學(xué)語文課堂進入誤區(qū)。為了更好地體現(xiàn)出語文知識的魅力，幫助學(xué)生建立更為健全、科學(xué)的語文素養(yǎng)，做好以語文課程為基礎(chǔ)的教學(xué)資源開發(fā)與利用很有必要，文章以此為切入點展開討論。

二、小學(xué)語文教學(xué)資源

在進行“如何進行小學(xué)語文課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用”研究之前，必須要先了解什么是教學(xué)資源?！敖虒W(xué)資源”是指一切可以為教學(xué)工作帶來幫助的內(nèi)容，其可以是一段話、一個詞語，也可以是一首歌、一個物品。在小學(xué)語文教育工作中，教材就是教學(xué)資源，通常稱其為課內(nèi)資源，雖然教材中的資源設(shè)計合理，但形式和內(nèi)容相對單一，心智尚未成熟的學(xué)生而言很容易因為覺得枯燥而出現(xiàn)興趣缺失的情況。文章所要探討的教學(xué)資源開發(fā)與利用，主要是指課外資源，即除教材以外的一切可以給教學(xué)工作帶來輔助作用的內(nèi)容。從小學(xué)語文教材內(nèi)容的設(shè)計角度來看，其給教師提供充分的空間去進行教學(xué)資源開發(fā)，這需要教師根據(jù)自己對課堂教學(xué)工作的掌握與評估開展相應(yīng)工作，以確保教學(xué)資源可以獲得良好的開發(fā)和利用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進步帶來助力。

三、開發(fā)與利用語文教學(xué)資源的意義

（一）輔助教學(xué)工作

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)資源予以開發(fā)和利用，可以給教學(xué)工作帶來重要的輔助作用，這對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升帶來了重要助力。對教師而言，最基礎(chǔ)的工作目標(biāo)就是提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地完成知識學(xué)習(xí)。當(dāng)其可以根據(jù)知識內(nèi)容進行教學(xué)資源的科學(xué)開發(fā)和利用時，語文知識可以更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們對知識的認(rèn)知和理解效果也會得到提升，進而使課堂教學(xué)效果得到一定的提升。例如，在進行識字教學(xué)時，當(dāng)教師能夠利用教學(xué)資源開展教學(xué)時，學(xué)生的認(rèn)知效果就一定比單一性教學(xué)模式更好，這讓小學(xué)語文課堂教學(xué)工作進入高效狀態(tài)之中。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富教學(xué)內(nèi)容是教師進行教學(xué)資源開發(fā)與利用所帶來的重要意義。從小學(xué)語文課堂教學(xué)角度來看，雖然教材中的內(nèi)容足以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，但其表現(xiàn)形式相對單一，這對心智尚未成熟的學(xué)生而言不利。在這種情況下，當(dāng)教師可以采取一些新穎的方式進行授課，或在教學(xué)過程中融入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容時，他們對知識的學(xué)習(xí)效果會得到顯著的提升，而教師所進行的教學(xué)行為創(chuàng)新就是教育資源的開發(fā)與利用。例如，在進行課文教學(xué)時，教師可以展示一些生活中與之相對應(yīng)的內(nèi)容，這不僅可以增強學(xué)生的理解，還能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的有效關(guān)聯(lián)，在提升課堂教學(xué)效果的同時，實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。

（三）拓寬學(xué)生視野

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師積極開展課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用可以實現(xiàn)對學(xué)生視野的拓寬，這對學(xué)生的進步與發(fā)展起到非常重要的作用。從小學(xué)生的認(rèn)知角度來看，他們正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時期。這一時期的他們對生活中的各種事物都充滿好奇，但自己真正能夠探知的方面非常有限。當(dāng)教師在教學(xué)中進行資源開發(fā)與利用時，學(xué)生就能夠以課堂知識為支點，完成對更多類型、范圍更廣知識的了解，從而有效滿足他們的求知欲望，并實現(xiàn)對他們的視野拓寬，這對學(xué)生的未來發(fā)展帶來重要助力。

四、開發(fā)與利用語文教學(xué)資源的策略

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，對課程資源予以開發(fā)和利用的策略包含很多方面，此處選擇最具代表性的幾點予以闡述。

（一）做好備課設(shè)計，積極進行教學(xué)資源開發(fā)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師想要通過教學(xué)資源的開展與利用來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要積極做好備課階段的工作，通過科學(xué)而有效的教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)資源開發(fā)，并讓其自然而然地融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為課堂教學(xué)工作的開展帶來助力。

以《海上日出》一課的教學(xué)為例，筆者在備課階段就進行如下幾方面的工作。首先，對課文內(nèi)容及其教育目標(biāo)予以分析，明確以“大?！薄叭粘觥睘檎n堂教學(xué)的核心內(nèi)容。其次，對學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣需求予以分析，并在綜合考量學(xué)生見識水平的基礎(chǔ)上，判斷絕大多數(shù)學(xué)生并沒見過海上日出。之后，筆者決定在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中將課文中的“海上日出”情境進行還原，讓學(xué)生在未至大海的前提下，就能夠完成對海上日出這一壯美自然景象的欣賞。于是，筆者著手進行準(zhǔn)備，在利用互聯(lián)網(wǎng)收集海上日出的視頻資料基礎(chǔ)上，決定以多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作，課堂教學(xué)資源由此得以有效開發(fā)。

而在《草船借箭》一課的教學(xué)之前，筆者在分析課文內(nèi)容的類型及其教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇以課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式進行教學(xué)設(shè)計?！恫荽杓肥侵袊诺渌拇竺弧度龂萘x》中的著名典故，其主要目標(biāo)是讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，感受諸葛亮的聰明才智，但僅憑一件事就斷定他聰明，顯然不具有說服力，所以教學(xué)資源的開發(fā)要由此入手。首先，筆者先對學(xué)生的學(xué)生能力進行分析，在確定他們閱讀水平、學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，制定了以“群文閱讀”為基礎(chǔ)進行課堂教學(xué)。其次，筆者對《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的典故、事件進行整理。之后，根據(jù)課堂教學(xué)需求，選擇《空城計》作為參照素材。同時，筆者還選擇《喂雞求學(xué)》的小故事作為群文閱讀的素材，因為其不僅符合教學(xué)主題，還是以學(xué)習(xí)、課堂為核心的故事，這可以對學(xué)生產(chǎn)生教育作用，促進他們努力學(xué)習(xí)。

需要注意的是，為了課程資源開展與利用的有效性，教師必須要在備課階段做好教學(xué)內(nèi)容的分析，切勿采取統(tǒng)一的模式化教學(xué)，那樣不僅無法給課堂帶來幫助，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，造成事倍功半的效果。

（二）積極創(chuàng)新課堂，科學(xué)開展教學(xué)資源利用

從課堂教學(xué)角度來看，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教師開展知識教學(xué)，學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。教師在備課階段所進行的準(zhǔn)備和設(shè)計，都要在此環(huán)節(jié)中予以應(yīng)用，讓課程資源變得有價值。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了保證課程資源的合理利用，教師必須要進一步做好對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察，及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，保證課程資源可以被高效利用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來助力。例如，在進行《司馬光》一課的教學(xué)時，為了提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，筆者選擇運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《司馬光砸缸》的動畫片，以便他們更好地了解課文內(nèi)容，增強學(xué)生對司馬光遇事不慌、沉著應(yīng)對品質(zhì)的感知。按照原本的教學(xué)計劃，在完成Flash觀看之后，筆者會提出“你覺得司馬光厲害嗎，為什么？”的問題，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)比預(yù)想的更好，于是筆者將問題改成了“如果你是司馬光，你會怎么做？”因為該問題可以更好地讓學(xué)生進入角色，讓學(xué)生形成對比，這可以增強他們的感知體驗，并讓他們完成對司馬光品質(zhì)的感悟，從而對其產(chǎn)生敬佩之情。

又如，在進行《慈母情深》的教學(xué)時，原本的教學(xué)設(shè)計是通過播放一段視頻資料，讓學(xué)生感受母愛的偉大，由此來幫助他們產(chǎn)生情感共鳴，為了達到這一效果，筆者專門設(shè)計幾個問題，旨在通過問題來實現(xiàn)對他們的思維狀態(tài)及情感引導(dǎo)。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看視頻過程中，就已經(jīng)產(chǎn)生很強的情感共鳴，有些女孩子甚至都掉下了眼淚。于是，原本的提問互動變成語言交流，筆者選擇感觸較深的幾名同學(xué)說出他們的感受，這讓原本教學(xué)計劃中教師向?qū)W生的思維傳遞，變成學(xué)生之間的思維互動，因為學(xué)生之間是平等的，所以他們的交流更具有效果，課堂教學(xué)效果由此得到提升。

（三）設(shè)計趣味訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對課程資源的開發(fā)與利用必須是完整的，因為只有如此才能夠讓教育行為形成一個健全的體系，但部分教師都會忽視訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這讓語文教學(xué)資源的開發(fā)與利用效果大打折扣。

從語文課堂教學(xué)角度來看，課堂訓(xùn)練作為教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固知識記憶效果的重要環(huán)節(jié)，其重要性并不遜色于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，所以教師必須要對其予以重視，并能夠做到科學(xué)的設(shè)計。因為課堂訓(xùn)練是在完成教學(xué)之后予以開展的學(xué)習(xí)活動，所以教師在課程資源的開發(fā)與設(shè)計時，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)之后的狀態(tài)，以確保訓(xùn)練內(nèi)容能夠真正對學(xué)生產(chǎn)生吸引力和教育效果。例如，在完成《慈母情深》的教學(xué)之后，為了更好地完成對學(xué)生的情感教育，讓他們感受媽媽的偉大，筆者選擇為他們錄制主題為“媽媽，我想對您說”的短視頻，視頻中學(xué)生可以對媽媽說任何自己想說的話，之后將視頻發(fā)給媽媽們。在這種訓(xùn)練活動下，學(xué)生不僅可以獲得情感表達和口語能力的鍛煉，同時他們還可以構(gòu)建起尊重、孝敬和愛戴媽媽的價值觀念，這讓課堂教學(xué)工作獲得了事半功倍的效果。

部分教師認(rèn)為教學(xué)工作就應(yīng)當(dāng)以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為并非如此。尤其是在素質(zhì)教育背景下，每一門學(xué)科的教育目標(biāo)都是多元化的，要能夠借助課程資源的開發(fā)與利用抓住每一個教育契機，實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。讓他們在學(xué)習(xí)理論知識的同時，可以成為懂禮貌、有品德的優(yōu)秀學(xué)生，由此來實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，讓小學(xué)語文教育工作可以獲得更為科學(xué)、長足的發(fā)展。

（四）學(xué)科之間交融互補，拓展學(xué)生知識面

新課程改革背景下的小學(xué)語文教育，發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，其中最具代表性的就是改變每門課程知識的獨立性，而將各門學(xué)科的內(nèi)容進行串聯(lián)，實現(xiàn)學(xué)科間的交融性，有效提高學(xué)科課程資源的開發(fā)。每門學(xué)科間相隔的應(yīng)該是虛線，這條線可以實現(xiàn)科目間的交融。因此，在小學(xué)語文課程教育資源開發(fā)和利用中，教師要積極融入其他學(xué)科中，并以此為基礎(chǔ)有效落實小學(xué)語文課程資源的開發(fā)利用。例如，實現(xiàn)小學(xué)語文與科學(xué)學(xué)科間的結(jié)合，小學(xué)科學(xué)科目中與語文知識相關(guān)的內(nèi)容非常多，兩門學(xué)科能夠互相促進，這也為語文課程資源的開發(fā)帶來便利性。如在學(xué)習(xí)《火燒云》這節(jié)內(nèi)容時，在課文學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到這節(jié)內(nèi)容是自然中火燒云的一種現(xiàn)象，其展現(xiàn)的景象能夠歸入科學(xué)學(xué)科中，體現(xiàn)語文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科間的聯(lián)系。因此，在備課環(huán)節(jié)教師可以查找自然科學(xué)內(nèi)容，從中找出與本節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生在課堂中理解火燒云的由來、顏色、形狀等，實現(xiàn)科學(xué)知識與語文知識的結(jié)合，使學(xué)生所掌握的內(nèi)容不再局限于教材內(nèi)容，從而起到拓展學(xué)生知識面的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，做好小學(xué)語文課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用，不僅可以給課堂教學(xué)工作帶來助力與支持，還能夠增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)工作獲得事半功倍的效果。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了保證教學(xué)資源開發(fā)與利用的有效性，教師必須要做好教學(xué)內(nèi)容的分析，保證開發(fā)的教學(xué)資源能夠與之相匹配。在此基礎(chǔ)上，教師還要做好對學(xué)生認(rèn)知水平和興趣需求的掌握，保證教學(xué)資源能夠給他們的學(xué)習(xí)帶來助力，幫助學(xué)生更好地完成知識內(nèi)容的理解，以此來提升教學(xué)資源的利用效率，真正意義上實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

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作者簡介：

胡明慧，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市少華街第二小學(xué)。