朱有為

（甘肅省華池縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅慶陽 745600）

中職院校以培育具備較高專業(yè)技術(shù)水平的綜合性人才為主。因此，很多教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，往往更加重視對學(xué)生技術(shù)能力的提升。而素質(zhì)教育改革工作的不斷推行，則要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，能夠重點對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，才能使學(xué)生在未來參與就業(yè)工作時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際崗位需要進(jìn)行融合，從而獲得更好發(fā)展。數(shù)學(xué)作為中職教育中的重要課程，能夠?qū)W(xué)生的思辨意識、探究能力及學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生重要影響。[1]因此，教師就需要通過對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的認(rèn)真分析，有計劃性地對數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行完善，使學(xué)生都能夠在體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識樂趣的同時，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有序推進(jìn)。

一、重視生活化案例的引入

中職院校自身的招生范圍十分廣泛，而且學(xué)生年齡較小且性格十分活潑。所以不少教師為了有效維持?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)秩序，在開展教學(xué)活動時，經(jīng)常會選擇機(jī)械式的授課方式，完成向?qū)W生進(jìn)行理論知識的灌輸。這種忽略學(xué)生學(xué)習(xí)需要、知識儲備、思辨意識以及知識應(yīng)用能力的陳舊教學(xué)手段，不僅使數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系嚴(yán)重割裂，同時被動的教學(xué)方式也很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，進(jìn)而導(dǎo)致整體課堂教學(xué)效果的嚴(yán)重下降。

由于數(shù)學(xué)知識雖然很多理論概念抽象性較強(qiáng)，但很多內(nèi)容都與現(xiàn)實生活有著十分強(qiáng)烈的聯(lián)系。因此，教師就需要結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，將樂趣教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂中。通過生活化實例的增加，使學(xué)生既能夠通過知識的學(xué)習(xí)，有效鍛煉自身思維意識，同時又能夠通過對生活化案例的了解，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合。這樣不僅可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時也能夠?qū)W以致用的將知識用于解決現(xiàn)實問題中，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的快速提升。[2]例如，對于思維意識尚在發(fā)育階段的中職學(xué)生而言，與函數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，經(jīng)常會使學(xué)生感到頭痛不已，無法尋找到有效的學(xué)習(xí)方法。信件作為人與人之間有效的溝通方式，所以教師就可以用學(xué)生常見的信件作為生活化實例，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過類比的方式，體會到函數(shù)作為溝通數(shù)與數(shù)之間聯(lián)系的渠道。這樣就可以使學(xué)生在更加形象的類比下，更容易對函數(shù)知識概念進(jìn)行理解。而且有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易幫助學(xué)生產(chǎn)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而在有效鍛煉其學(xué)習(xí)能力的同時，達(dá)到推進(jìn)整體數(shù)學(xué)課堂高質(zhì)量開展的目的。

二、重視良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造

不少教師在應(yīng)試教育觀點的制約下，經(jīng)常會以學(xué)生的考試成績作為衡量總體教學(xué)成效的主要指標(biāo)。因此在這種錯誤的教學(xué)理念下，教師為了保證整體的教學(xué)進(jìn)度，會使用灌輸式的教學(xué)方法完成數(shù)學(xué)課堂知識的講解。所以在這種過于以教師為課堂教學(xué)中心的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生往往很難發(fā)揮自身的主觀意識以及學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)。再加上數(shù)學(xué)知識自身難度較大，學(xué)生長時間在教師灌輸式教學(xué)手段的影響下，會逐漸喪失學(xué)習(xí)自覺性，進(jìn)而養(yǎng)成依賴教師學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣。因此，對于更加考查學(xué)生思辨意識以及學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)思維嚴(yán)重受阻的情況下，教師總是難以保證整體教學(xué)效果的快速提升。[3]

這就要求教師能夠積極革新自身落后的授課觀點，主動引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂知識學(xué)習(xí)活動時，發(fā)揮自身的主觀能動性與學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生能夠在遇到問題時，通過思維意識的延展，主動尋找解決問題的途徑。所以教師應(yīng)該重視良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，充分創(chuàng)造能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的樂趣課堂，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)的同時，保證整體課堂教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。因此，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行對樂趣課堂的營造，鼓勵學(xué)生在參與課堂知識學(xué)習(xí)時，能夠在與小組學(xué)生積極交流與思維意識的碰撞下，進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的汲取，進(jìn)而在思辨意識不斷應(yīng)用的過程中，保證學(xué)習(xí)效率的快速提升。同時，教師還需要發(fā)揮自身學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，積極融入學(xué)生的討論中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考方向出現(xiàn)偏差時，就需要及時的指正并幫助學(xué)生回歸正確的思考途徑。這種更加民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生在與小組成員的交流與教師的引導(dǎo)下，更有方向性的完成對知識的汲取，而且也能夠在有效鍛煉自身邏輯思維能力與探究能力的同時，更好保證學(xué)習(xí)效率的快速提升，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)成績更好提高的目的。[4]

三、重視數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)框架的完善

數(shù)學(xué)知識雖然自身抽象性較強(qiáng)，但不同知識點之間往往有很強(qiáng)的聯(lián)系。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時，想要將樂趣教學(xué)理念引入其中，就可以幫助學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識框架的完善，找到有效提升學(xué)習(xí)效率的切入點。這就需要教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀后，將新講授的知識與學(xué)生學(xué)過的知識相融合，使學(xué)生能夠在原有知識儲備的基礎(chǔ)上，可以快速對新學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行掌握。這樣不僅可以有效地幫助學(xué)生在溫故知新中，達(dá)到學(xué)習(xí)效率快速提升的目的，也能夠鍛煉學(xué)生邏輯能力、分析能力以及創(chuàng)新能力的同時，保證整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速上升。例如，教師需要根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生能夠以畫結(jié)構(gòu)圖的方式，對以往學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行梳理，并尋找不同知識內(nèi)容之間存在的聯(lián)系。學(xué)生在積極的思考與探究中，就能夠發(fā)現(xiàn)以往被忽略的知識點間的邏輯性，同時也能夠通過對自身知識結(jié)構(gòu)的梳理，對所學(xué)知識有更加深刻的理解。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，就能夠根據(jù)原有的知識結(jié)構(gòu)框架增添新內(nèi)容，而且更容易保證學(xué)習(xí)效率的提升。教師引導(dǎo)學(xué)生通過知識結(jié)構(gòu)的梳理，可以更有針對性地對學(xué)習(xí)薄弱點進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)需要制定學(xué)習(xí)方案，以保證學(xué)習(xí)活動的更好進(jìn)行，進(jìn)而使學(xué)生有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到構(gòu)建高質(zhì)量樂趣數(shù)學(xué)課堂的目的。[5]

四、完善教學(xué)評價機(jī)制

由于中職學(xué)生正處于青春發(fā)育期，所以這個階段的學(xué)生不僅個性鮮明，而且十分渴望能夠擁有充分展示自我的舞臺，并獲得他人的肯定。所以，教師在進(jìn)行樂趣教學(xué)活動時，就需要對學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知需要進(jìn)行認(rèn)真分析，通過對教學(xué)評價機(jī)制的建立，能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行及時評價。如果教師在平時開展教學(xué)工作時，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價工作進(jìn)行重視，則會使學(xué)生在缺少教師鼓勵的過程中，逐漸影響學(xué)習(xí)自信心。因此，教師就需要從不同角度出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行認(rèn)真觀察，通過語言、動作、眼神等方式與學(xué)生進(jìn)行高效溝通，并對其進(jìn)步與努力進(jìn)行認(rèn)可。這樣不僅能夠使學(xué)生在感受到教師鼓勵中，充分產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心，也能夠在體會到學(xué)習(xí)知識樂趣的同時，保證學(xué)習(xí)效率的更好提升。因此完善的教學(xué)評價機(jī)制，能夠使教師通過對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析后，對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，同時也可以幫助學(xué)生更有針對性的解決當(dāng)前存在的問題，進(jìn)而使學(xué)生可以在教師的幫助與指導(dǎo)下，保證整體學(xué)習(xí)效果的快速提升。[6]

五、結(jié)束語

總而言之，樂趣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的順利推行，能夠使教師通過對機(jī)械式授課手段的突破，對中職學(xué)生的個性化發(fā)展、學(xué)習(xí)需要以及思辨意識進(jìn)行深入分析后，可以結(jié)合學(xué)生的心理特點，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。這樣不僅可以使學(xué)生擺脫依賴教師參與學(xué)習(xí)活動的不良習(xí)慣，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)意識的提升，積極完成對數(shù)學(xué)知識的汲取。這樣不僅可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，也能夠在思維意識的延展中，更好完成對知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效率。樂趣教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，能夠有效提升整體教學(xué)質(zhì)量，值得被教師進(jìn)行使用和推廣。