解蕙銘

（長春醫(yī)學高等專科學校 吉林長春 130031）

一、衛(wèi)生職業(yè)院校青年教師專業(yè)化發(fā)展內涵

衛(wèi)生職業(yè)院校青年教師的專業(yè)化發(fā)展，主要就是在專業(yè)成長的過程中，有著良好的專業(yè)結構，豐富專業(yè)體系和模式，形成正確的專業(yè)觀念，掌握豐富的知識，具有一定的崗位工作能力，工作態(tài)度和動機良好，自我發(fā)展意識很強。對于青年教師而言，在專業(yè)化發(fā)展過程中，需要不斷學習、樹立終身學習的觀念，不斷增強、創(chuàng)新自身的工作，按照衛(wèi)生職業(yè)院校的教育性特點與職業(yè)性特點開展課堂教學工作，具備一定的專業(yè)能力和素養(yǎng)，可以保證自身工作的專業(yè)化水平。

二、衛(wèi)生職業(yè)院校青年教師專業(yè)化發(fā)展問題

目前在衛(wèi)生職業(yè)院校青年教師專業(yè)化發(fā)展的過程中還存在很多問題，不能確保專業(yè)化發(fā)展水平，難以滿足當前的專業(yè)化發(fā)展真實需求。首先，在衛(wèi)生職業(yè)院校的青年教師實際工作中，雖然已經(jīng)掌握了較為豐富的理論知識，但是實踐操作能力較低，沒有掌握崗位工作的技能，不能確保自身的工作能力和專業(yè)水平，難以滿足衛(wèi)生職業(yè)院校的教師崗位工作要求。其次，雖然青年教師的學歷起點很高，但是尚未歸納總結豐富的課堂教學經(jīng)驗，沒有形成教育技能、理論體系，甚至面對崗位工作有畏難的情緒，專業(yè)化水平較低，職業(yè)化能力不符合崗位工作要求。最后，青年教師尚未樹立正確的觀念意識，在自身的崗位工作中缺乏良好的崗位觀念，專業(yè)化發(fā)展期間存在專業(yè)能力不足、職業(yè)道德觀念匱乏等現(xiàn)象，不能確保專業(yè)化水平。

三、衛(wèi)生職業(yè)院校青年教師專業(yè)化發(fā)展策略

（一）豐富教學工作經(jīng)驗

衛(wèi)生職業(yè)院校中青年教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，應該歸納總結豐富的教學經(jīng)驗，可以按照教學工作特點與規(guī)律，掌握課堂教學設計技巧、課程實施技巧、教學反思技巧等等，可以在豐富教學經(jīng)驗的作用下，提升專業(yè)能力與水平，改善當前的工作現(xiàn)狀。首先，衛(wèi)生職業(yè)院?？梢栽谇嗄杲處煃徫还ぷ髦伴_展教學演練活動、崗位實習活動，引導青年教師積極學習課堂教學設計的經(jīng)驗和技能，使得青年教師結合衛(wèi)生職業(yè)院校的專業(yè)定位特點、人才培養(yǎng)目標等，按照衛(wèi)生職業(yè)院校的課程性質，制定完善的教學計劃，綜合應用豐富的理論知識和技能，學會如何設計教學程序、明確課堂教學工作方法，這樣在衛(wèi)生職業(yè)院校青年教師歸納總結豐富教學設計經(jīng)驗的情況下，可以提升其專業(yè)化水平，預防在崗位工作中出現(xiàn)專業(yè)化的問題，滿足當前的時代發(fā)展需求。其次，在青年教師崗位工作之前，還需注重培養(yǎng)其課程實施的經(jīng)驗，利用名師課堂觀摩方式、日常教學訓練方式等，引導青年教師掌握組織教學經(jīng)驗、課堂反饋調控經(jīng)驗、課堂教學監(jiān)督經(jīng)驗等等，使得青年教師可以按照預期的教學目標執(zhí)行教育工作、落實教學計劃、反饋課堂教學的情況，采用有效措施提升自身教學的專業(yè)化水平。最后，應該重點培養(yǎng)青年教師的教學反思能力，要求青年教師針對自己的教學決策、教學行為、教學結果、教學質量等進行反思，明確自身教學工作是否存在問題，采用有效的措施解決問題，利用科學化與有效性的方式提升教學質量，確保不會出現(xiàn)教育工作問題，形成良好的教學機制和發(fā)展模式，促使衛(wèi)生職業(yè)院校教育工作的有效實施。

（二）掌握先進的工作技能

衛(wèi)生職業(yè)院校的青年教師專業(yè)化發(fā)展期間，必須要全面掌握各種先進的工作技能，按照衛(wèi)生職業(yè)院校的課程內容、專業(yè)特點等，掌握基礎性的人才教育技能、崗位工作技能、學科實踐操作教育技能等等，在青年教師全面掌握各種專業(yè)技能的情況下，為衛(wèi)生職業(yè)院校、社會培養(yǎng)出更多實踐操作技能較高、專業(yè)素質較強的人才隊伍，提升學生的專業(yè)素質和技能水平。在此期間，青年教師應該按照衛(wèi)生職業(yè)院校學生的技能發(fā)展需求，掌握培養(yǎng)學生實踐操作技能的工作方式和技巧，拓寬教育深度和廣度，提升課堂教學質量和水平，同時還需增強自身的專業(yè)化能力。

（三）職業(yè)道德素養(yǎng)的發(fā)展

衛(wèi)生職業(yè)院校中的青年教師，在專業(yè)化發(fā)展的過程中必須要具有較為良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立正確的責任觀念，認真履行自身的崗位工作職責，按照社會、國家的人才需求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的衛(wèi)生專業(yè)人才。在此過程中，青年教師應該遵循教育規(guī)章制度，明確道德規(guī)范和行為準則，可以在自身工作中認真負責開展教學活動，按照學生的發(fā)展需求、社會和國家的人才培養(yǎng)需求、衛(wèi)生職業(yè)院校的教育事業(yè)發(fā)展需求等，做好自身的課堂教學工作、學術研究工作、人才培養(yǎng)工作等等，不會受到個人利益的驅使，而是在學生、學校、社會發(fā)展的過程中貢獻自身的力量。

（四）提高信息技術應用能力，更新教育教學理念

在專業(yè)化發(fā)展的道路上，衛(wèi)生職業(yè)院校中的青年教師需要做到與時俱進，緊跟時代發(fā)展步伐，避免被時代所淘汰。在科技日新月異的今天，青年教師需要學習和掌握更加先進的信息技術，并在實際教育教學中，進行充分運用。這就需要樹立終身學習意識，無論何時何地都不能停止學習的腳步，通過對信息技術的學習，可創(chuàng)新教育教學模式，使其更加先進化、現(xiàn)代化，進而為課堂注入新的生機與活力，通過該技術的數(shù)字化、交互性的特征，也能夠營造活躍的課堂氛圍，提升學生聽課效果，促使自身專業(yè)化水平提升。與此同時，青年教師還需要注重教育教學理念的更新，對教育改革方向牢牢把握，并了解所教學科的最新成就，以不斷更新自身教學理念，學習新的教育思想，并積極進行自我完善和提升，形成自己獨特的教學觀，以對實際教學工作起到良好的引導作用，優(yōu)化教育教學效果。

重視自我反思，促進自我成長為了大力發(fā)展自身專業(yè)化，衛(wèi)生職業(yè)院校青年教師需要積極進行自我反思和總結，這不僅是其專業(yè)化成長的基礎，也是自我完善的重要路徑。因此，青年教師應該對自身的教育教學工作進行及時總結和反思。在職業(yè)教育理論知識方面，應該反思自身的知識基礎是否夯實，并不針對自身實際情況，有針對性的更新自身知識儲備，建立健全自身知識體系。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，應該明確自身的優(yōu)勢，確定職業(yè)理想，針對自己的不足之處及時進行改進，并在為目標努力奮斗中，做到取長補短，主動進行自我改造。同時，還需要對教學經(jīng)驗進行反思，增強教學技能。

四、衛(wèi)生職業(yè)院校青年教師專業(yè)化培養(yǎng)模式

衛(wèi)生職業(yè)院校在實際發(fā)展的過程中，要想促使青年教師的專業(yè)化發(fā)展，就應該制定完善的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)青年教師的專業(yè)化能力，保證青年教師的專業(yè)化水平符合要求，促使衛(wèi)生職業(yè)院校教育工作的高效化發(fā)展。

（一）設置系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式

為了促使青年教師的專業(yè)化發(fā)展，衛(wèi)生職業(yè)院校應該為其設置系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，明確青年教師的成長目標，編制完善的計劃方案，在嚴格落實培養(yǎng)計劃的情況下，提升青年教師的專業(yè)化發(fā)展水平。首先，在青年教師初期工作的三年之內，將其培養(yǎng)成為合格的教師，引導青年教師做好專業(yè)定位，對課堂教學中的教材內容、教學方法等形成準確的理解，有著扎實的基本功，可以按照教學內容制定完善的教育方案，保證每一節(jié)課的質量，不斷反思自身的教學工作，積極學習各種知識和技能，投身于教育事業(yè)中。其次，在青年教師工作的第三年到第五年，將其培養(yǎng)成為骨干教師，可以形成具有特色性的教學風格，歸納總結較為豐富的經(jīng)驗，在課堂教學中有一定的威信。最后，在青年教師工作第五年以后，就要將其培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教師，不僅要具備一定的課堂教學能力，還需具有科研、學術研究的能力，可以自主探索新的課堂教學方法，增強課堂教育工作質量。

（二）設置多元化的培養(yǎng)模式

衛(wèi)生職業(yè)院校在培養(yǎng)青年教師專業(yè)化能力的過程中，應該設置多元化的培養(yǎng)模式，利用多元化的方式培養(yǎng)青年教師的專業(yè)化水平，保證各方面工作的高效化實施。首先，應該注重青年教師師德、師風的培養(yǎng)，開展思想政治教育工作，邀請名師做出指導，利用優(yōu)秀教師的事跡感染、潛移默化影響青年教師，使其可以樹立正確觀念，在自身工作中端正態(tài)度、自覺規(guī)范行為、提升職業(yè)道德素養(yǎng)和思想品質。在此期間，還需安排具有豐富經(jīng)驗的老教師帶領青年教師學習專業(yè)知識和先進技能，尤其是衛(wèi)生職業(yè)院校中各種課程的實踐操作教育技術，在老教師的帶領之下，可以使得青年教師掌握更多的實踐教育技巧，豐富課堂教學內涵與方式方法，提升自身崗位工作的專業(yè)化水平與素質。其次，應該組織青年教師參與到聽課活動中，帶領青年教師到老教師的課堂中聽課，這樣除了可以使得青年教師汲取更多優(yōu)秀經(jīng)驗，還能起到模范作用，使得青年教師在老教師良好職業(yè)觀、教學觀的影響下，樹立正確教學工作觀念，提升自身的教育工作質量和水平。最后，應該安排教學督導員到青年教師的課堂中聽課，對青年教師的課堂教學情況進行監(jiān)督、評價，及時發(fā)現(xiàn)崗位工作的不足之處，提出相應的整改建議，使得青年教師可以不斷改善自身的工作現(xiàn)狀，完善崗位工作模式和機制，提升專業(yè)化水平。除此之外，還可以安排青年教師參與到社會師資培訓活動中，使其在社會師資培訓的過程中全面掌握崗位工作技能和專業(yè)知識，增強青年教師的專業(yè)能力。

（三）設置與醫(yī)院合作的培養(yǎng)模式

衛(wèi)生職業(yè)院校的教育目的就是為醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，教師必須要掌握學生未來醫(yī)療崗位工作的技能，開展實踐操作教育工作。在此情況下，在培養(yǎng)青年教師專業(yè)能力的過程中，衛(wèi)生職業(yè)院校就必須要和醫(yī)院之間相互合作，安排青年教師到醫(yī)院中參與崗位工作、帶教活動，明確學生未來崗位工作的內容、社會人才要求等等，掌握相關的實踐操作技能，可以在自身的崗位工作中利用前沿技術培養(yǎng)學生實踐操作技能，這樣不僅可以使得青年教師全面學習各種教學技能，還能增強青年教師的專業(yè)化水平。需要注意的是，在衛(wèi)生職業(yè)院校和醫(yī)療機構相互合作的過程中，還應該按照教師的專業(yè)化發(fā)展需求，共同制定教師人才隊伍的培養(yǎng)方案，在醫(yī)療機構的支持下，為青年教師提供更多實踐操作機會，全面學習課堂教學的技能，促使青年教師專業(yè)化能力的提升。

（四）設置激勵性的培養(yǎng)模式

青年教師專業(yè)化發(fā)展能力培養(yǎng)過程中，應該設置激勵性的培養(yǎng)模式，通過激勵的方式調動青年教師學習積極性，促使其專業(yè)化的良好發(fā)展。首先，可以利用榮譽稱號的方式開展激勵工作，為專業(yè)化能力發(fā)展速度、工作能力較強的青年教師設置榮譽稱號，使其在激勵性環(huán)境中積極學習專業(yè)知識和技能，增強專業(yè)化的水平。其次，可以采用競賽活動形式激勵青年教師，組織參與到課堂教學競賽、科研競賽等活動中，這樣不僅可以促使青年教師專業(yè)能力的提升，還能使其在競賽中形成團隊協(xié)作的觀念意識，積極參與到團隊合作的工作中。最后，可以采用定期考核評價的方式進行激勵，明確考核標準，強化青年教師課堂教學能力、科研能力的考核力度，激勵青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

五、結束語

綜上所述，衛(wèi)生職業(yè)院校青年教師在專業(yè)化發(fā)展的過程中還存在很多問題，不能確保專業(yè)化能力。這就需要在職業(yè)院校的工作中制定完善的青年教師專業(yè)化培養(yǎng)模式，設置激勵性、系統(tǒng)性、多元化的培養(yǎng)模式，強化自身和醫(yī)院的合作力度，使得青年教師總結豐富教學經(jīng)驗，掌握教學的技術，提升專業(yè)化水平。