倪冬林

(江蘇省啟東市新安小學 江蘇南通 226200)

閱讀與我們的發(fā)展有一定的內(nèi)在聯(lián)系，一個民族對閱讀工作的重視程度能夠直接體現(xiàn)出民族的總體素質(zhì)，小學階段的學生正處于思想與行為快速成熟的階段，這一階段的學生非常希望能夠與外界交流，但是由于他們年齡較小，又難以融入社會，雖然在素質(zhì)教育下一直強調(diào)為學生減負，但在社會高速發(fā)展的今天，學生的學習負擔也變得越來越重，從而使他們的童年少了一點歡樂。因此，有效的閱讀教學完全可以說是學生接觸社會和感受社會的一個很好的媒介，但受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所影響，其中還存有諸多有待解決問題，所以我們應(yīng)該積極更新教學觀念，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教學模式，將閱讀教學的有效性不斷提升上去，為學生以后更好的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、適時舉辦比賽，激發(fā)學生閱讀興趣

作為一名新時期下的小學語文教師，我們應(yīng)該為學生提供更多表現(xiàn)的空間，從而使他們能夠展示自己的閱讀成果，這樣不但能夠滿足學生展現(xiàn)自我的欲望，還能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，我們不妨定期組織學生舉辦一場閱讀比賽，學生在比賽的時候可以利用自己所擅長的形式來參與，朗讀、講故事或表演等，然后我們再對學生作出積極評價，從而激發(fā)學生閱讀的積極性。比如，教學《蜘蛛開店》這篇文章的時候，當學生掌握了其中的生字詞，并能夠熟練閱讀，也明白了迎難而上的道理之后，那我們完全可以組織學生展開一場閱讀比賽，讓他們利用自己最擅長的方式展現(xiàn)自己在這篇課文中的收獲，在這樣的氛圍下，寫字漂亮的同學在能默寫文章中掌握所學漢字與詞語，而對朗讀感興趣的學生又能夠有感情的朗讀這篇課文向我們展示這篇文章，喜歡講故事的學生也可以編一個與迎難而上相同主題的趣味故事，無論學生采用哪種方式教師都應(yīng)給予表揚和獎勵，以此激發(fā)學生閱讀的積極性，使學生徜徉在閱讀的世界里充分感受閱讀的魅力[1]。

二、運用情景教學設(shè)計，豐富語文教學方式

構(gòu)建教學情景主要是為了為學生營造輕松愉快的教學氛圍，從教學觀念和教學模式上來說，什么樣的教學觀念就會衍生出相應(yīng)的教學模式，要想有效構(gòu)建教學情景那就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，這需要我們經(jīng)歷一個適應(yīng)的過程，這樣才能夠為學生構(gòu)建出良好的教學情景。另外，情景教學還能夠活躍課堂教學氛圍，豐富教學內(nèi)容，有助于調(diào)動學生的閱讀積極性，從而培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，更能為提升學生的情感素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。在這樣的教學氛圍中，我們自身的組織能力也會得到相應(yīng)的提升，在實際教學中，我們可以適時鼓勵學生參與進情景設(shè)置的環(huán)節(jié)，也可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇所喜歡的情景，為進一步提升小學語文閱讀教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，教學《坐井觀天》這篇課文的時候，這是一個成語故事，我們在實際教學的時候就可以從成語故事出發(fā)，而故事對于小學階段的學生來說無疑有一種天然的吸引力，在此基礎(chǔ)上，筆者又融合了多媒體教學工具，將故事內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)到學生面前，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。首先，我在課堂上帶領(lǐng)學生閱讀這篇課文，并在閱讀過程中加入圖片的演示，從而使學生更容易理解文本內(nèi)容中所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，當閱讀完這篇課文之后，自然能夠?qū)W生閱讀的興趣徹底激發(fā)出來，然后我又為學生預留了自主閱讀的空間，由學生獨立完成閱讀[2]。

三、課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣

小學階段的學生還不具備良好的自制力，所以在開展閱讀教學活動的時候，我們需要注重規(guī)范學生的閱讀行為習慣，端正他們的閱讀學習態(tài)度，幫助他們掌握更多的閱讀方式方法，并形成良好的閱讀習慣。另外，我們還要利用好一切資源幫助學生開展課外閱讀活躍，以此增加學生的閱讀量，從而拓展學生的閱讀視野。比如，教學《草船借箭》這篇課文的時候，為了使學生深入了解文中的背景故事，我就引導學生對《三國演義》展開了閱讀，通過這部經(jīng)典名著體會草船借箭的歷史背景，以此幫助學生深入思考和理解，從而拓展學生的文化視野，多元化的閱讀素材，有助于提升學生的閱讀效率，以此培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

四、結(jié)束語

總之，作為一名小學語文從教者，我們應(yīng)該清晰地認識到閱讀對學生語文能力所產(chǎn)生的作用，并積極更新傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，從而將學生閱讀興趣徹底激發(fā)出來，促使學生在興趣的驅(qū)使下積極展開閱讀活動，在增加學生閱讀量的情況下，拓展學生的知識視野，以此不斷提升學生的閱讀能力。