賴(lài)偉鋒

(廣東省梅州市梅縣區(qū)大坪鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東梅州 514792)

小學(xué)階段是學(xué)生思想品格正在建立健全的重要時(shí)期，但是處于小學(xué)階段的學(xué)生，并不具有較為完善的品格思想和人格品質(zhì)，品格思想和人格品質(zhì)都處于正在健全的階段。因此，小學(xué)階段的德育教育顯得尤為重要。對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，好的德育品質(zhì)關(guān)系到終生的發(fā)展。因?yàn)樾W(xué)階段正是小學(xué)生德善品格的發(fā)育階段，抓緊小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的啟蒙教育可以達(dá)到事半功倍的效果。隨著社會(huì)的發(fā)展，人力資源部需要的人才越來(lái)越趨于多元化，因此，身為小學(xué)階段的教育工作者，我們必須緊抓小學(xué)生心理，盡早做好立德樹(shù)人理念前提下小學(xué)生德育教育。在日常生活過(guò)程中，將生本理念融合立德樹(shù)人教育理念引入小學(xué)教育課堂，提高對(duì)生本理念和立德樹(shù)人教育理念的重視程度，不斷迎合新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高小學(xué)階段的教學(xué)效率，幫助小學(xué)階段學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

一、立德樹(shù)人教育理念引入小學(xué)教育階段的必要性

隨著我國(guó)教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，越來(lái)越多的教育理念涌現(xiàn)在我們眼前，越來(lái)越多的教育模式需要我們不斷嘗試，在眾多的教育理念中，生本理念和立德樹(shù)人理念是小學(xué)階段較為重要的兩大理念，必須引起小學(xué)階段教育工作者的重視，完全引入小學(xué)階段的教育過(guò)程，在立德樹(shù)人教育理念下的小學(xué)教育過(guò)程中，教師一定要緊抓學(xué)生的德育教育，完善學(xué)生的德善品格，注重學(xué)生的德育教育，盡早培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，達(dá)到迎合市場(chǎng)人力資源部多元化人才需求的目的。小學(xué)階段的教育工作者更應(yīng)該有意識(shí)，有目的地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德善品格的啟蒙教育，小學(xué)階段的學(xué)生正處于獨(dú)立品格的建立健全時(shí)期，因此我們更應(yīng)該重視小學(xué)階段學(xué)生的德善啟蒙教育。小學(xué)教師應(yīng)該密切注意小學(xué)階段學(xué)生的日常生活和行為習(xí)慣，在日常教育工作中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育啟蒙教育，將立德樹(shù)人教育理念完全融入日常教學(xué)工作，幫助學(xué)生形成完善的德育品格。所以小學(xué)階段的教育者和學(xué)生必須高度重視立德樹(shù)人理念在小學(xué)階段的影響[1]。

二、立德樹(shù)人理念下小學(xué)德育教育實(shí)踐策略

（一）小學(xué)階段教師必須充分認(rèn)識(shí)立德樹(shù)人教育理念

小學(xué)階段的教育工作是整個(gè)教育體系的重點(diǎn)，因此，對(duì)于立德樹(shù)人教育理念的引入，也應(yīng)該在小學(xué)階段著手進(jìn)行，從小學(xué)到高中階段全覆蓋引入，小學(xué)階段的教育者更應(yīng)該重視立德樹(shù)人理念對(duì)小學(xué)生的重要性，在日常教育工作中，將立德樹(shù)人理念完全融入授課過(guò)程，使學(xué)生對(duì)立德樹(shù)人教育理念有初步的認(rèn)知。不斷嘗試新的教學(xué)模式及教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生立德樹(shù)人教育理念下的德育品格，在日常教育教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和人格品質(zhì)。其次，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文化課，提高整體課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，做好學(xué)生在全面發(fā)展道路上的引路人。因此，小學(xué)階段教育的教育者更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)立德樹(shù)人教育理念對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的重要性，將立德樹(shù)人教育理念插入授課的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)熏陶，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)立德樹(shù)人教育理念下德善品格的完善養(yǎng)成[2]。

筆者在日常授課過(guò)程中，在正式授課內(nèi)容開(kāi)始之前，會(huì)認(rèn)真做好每一節(jié)的背后工作，在備課過(guò)程中，將立德樹(shù)人教育理念完全融入我的課程環(huán)節(jié)，在日常授課過(guò)程中，不經(jīng)意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人教育理念的傳授，首先，在課程開(kāi)始之前向?qū)W生說(shuō)明立德樹(shù)人教育理念的提出時(shí)間以及具體概念，讓學(xué)生對(duì)立德樹(shù)人教育理念有初步的認(rèn)知，在我充分認(rèn)識(shí)立德樹(shù)人教育理念對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的重要性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完全理解立德樹(shù)人教育理念的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生完善個(gè)人德善品格，在日常授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。所以，教育工作者首先應(yīng)該提升自身能力，完善個(gè)人品格，充分認(rèn)識(shí)立德樹(shù)人理念在小學(xué)階段的重要性，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)立德樹(shù)人教育理念。

（二）積極組織立德樹(shù)人教育理念下的課堂實(shí)踐活動(dòng)

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的以立德樹(shù)人教育理念為背景的課堂游戲活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，將立德樹(shù)人教育理念扎根于學(xué)生心底，在日常授課過(guò)程中，設(shè)計(jì)以立德樹(shù)人教育理念為主題的德育教育課程活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。教師更應(yīng)該積極組織以立德樹(shù)人教育理念為宗旨的課堂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中提高個(gè)人覺(jué)悟，在課堂實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生更深層次地理解立德樹(shù)人教育理念下的德育教育。

例如，在日常授課過(guò)程中，設(shè)計(jì)更多的以立德樹(shù)人理念為背景的德育教育課堂實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分成多個(gè)小組來(lái)進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)，盡量選團(tuán)結(jié)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任小組組長(zhǎng)，一輪活動(dòng)結(jié)束以后輪流進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，完善學(xué)生個(gè)人品格。在日常的課堂實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后，適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生完全融入課堂，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，完善個(gè)人品格。因此，小學(xué)階段的教育者，必須積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)以立德樹(shù)人教育理念為背景的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中完善個(gè)人品格，在課堂實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（三）充分利用教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

在上述各過(guò)程中，教師一定要注意挖掘教材中的課程資源，將立德樹(shù)人教育理念與教材中的課程資源相融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，緊抓小學(xué)階段學(xué)生的心理，利用小學(xué)生更容易接受的教學(xué)模式及教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人教育理念下的德育教育。教師應(yīng)該搜集并篩選更多的教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課堂實(shí)踐與教材內(nèi)容融在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，一定要注意對(duì)教材內(nèi)容的延伸，在向?qū)W生傳授文化課理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的個(gè)人價(jià)值觀[3]。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的不斷實(shí)施，在小學(xué)階段的日常授課過(guò)程中，教師不僅要充分挖掘教材中的課程資源，更要對(duì)生活實(shí)踐中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深度挖掘并充分利用，將教材中的課程資源和生活中的學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。將文化課知識(shí)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，深度挖掘生活中的課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的個(gè)人覺(jué)悟，充分利用教材中的課程資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要達(dá)到將立德樹(shù)人教育理念完全融入小學(xué)階段教育目的，首先，不管是小學(xué)階段的教師還是學(xué)生都必須明確立德樹(shù)人教育理念融入小學(xué)階段教育的重要性，教師更應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，提升個(gè)人能力，將立德樹(shù)人教育理念扎根于心底，積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)更多以立德樹(shù)人教育理念為背景的課堂實(shí)踐活動(dòng)，在日常教學(xué)過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。