鮮 麗

(南充市嘉陵區(qū)火花第三小學(xué) 四川南充 637500)

在我國小學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提出了更高的要求，旨在通過課堂學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、鍛煉他們的獨(dú)立思維及創(chuàng)新能力，從而一改以往陳舊、落后的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的革新。因此，如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式融入小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中成為了教師關(guān)注的焦點(diǎn)，也是提升小學(xué)整體教學(xué)水平的關(guān)鍵，有利于小學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，強(qiáng)化學(xué)生興趣

目前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生興趣不是很高，在課堂上經(jīng)常會(huì)走神?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。具體來說，教師將課程中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并基于學(xué)生學(xué)情制定明確的教學(xué)計(jì)劃，可為課堂教學(xué)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠改變反復(fù)、機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，通過強(qiáng)化記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，學(xué)習(xí)“Flash軟件”這一內(nèi)容時(shí)[1]，首先，筆者為學(xué)生展示Flash軟件制作的動(dòng)態(tài)演示圖，使他們對(duì)這一課程知識(shí)產(chǎn)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在觀看動(dòng)態(tài)演示的過程中，能夠達(dá)到激趣的效果，教師再逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，基于自身的想法進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)他們對(duì)Flash軟件基礎(chǔ)知識(shí)的全面認(rèn)知。

二、整合教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置

相較于其他課程，信息技術(shù)有著綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)從教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性、完整性特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的整合，同時(shí)在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用下實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與配置，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的系統(tǒng)性，提升他們計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)資源進(jìn)行整合，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從他們學(xué)習(xí)自主性激發(fā)的角度出發(fā)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，為了突出該課程全面性、針對(duì)性的特征，教師可以采用視頻導(dǎo)入的方式，致力于提升視頻制作的質(zhì)量。為了有效縮短學(xué)生下載視頻的時(shí)間[2]，教師可以對(duì)視頻進(jìn)行壓縮，這些都是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢，對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、運(yùn)用新型手段，培養(yǎng)獨(dú)立思維

新媒體是如今備受小學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)形式，將其運(yùn)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，能夠基于小學(xué)生的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使他們深刻理解專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵。信息技術(shù)本身具有繁瑣性，這就使得很多學(xué)生失去了對(duì)課程的探索熱情，甚至很多學(xué)生放棄這門課程。為了幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)上的困擾，新時(shí)代的小學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)靈活運(yùn)用新媒體教學(xué)手段，懂得迎合學(xué)生的喜好，借助新媒體降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。以網(wǎng)絡(luò)媒體輔助課堂教學(xué)，通過直觀的方式呈現(xiàn)信息技術(shù)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的形象化理解，在深度理解的基礎(chǔ)上培育他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)其計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)的提升。

四、構(gòu)建反饋模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)協(xié)作

“翻轉(zhuǎn)課程”教學(xué)模式下的反饋模塊，主要包括教師課表、上課登記、互動(dòng)、共享、考試、比賽等，秉承教與學(xué)的主題，構(gòu)建教學(xué)資源庫平臺(tái)。在教學(xué)資源庫平臺(tái)構(gòu)建反饋模塊，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組共同開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。通過教學(xué)資源庫平臺(tái)反饋教學(xué)信息，有助于教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，基于他們的計(jì)算機(jī)水平和認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)接下來的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，這些教學(xué)反饋信息是更新教學(xué)手段、提升教學(xué)有效性的重要一環(huán)，可獲得事半功倍的教學(xué)效果。另外，師生通過反饋模塊，能夠?qū)崿F(xiàn)雙向、多向溝通，同時(shí)，結(jié)合釘釘和QQ群收集學(xué)生的建設(shè)性意見，從而進(jìn)一步完善教學(xué)資源庫平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課程”教學(xué)模式的有效利用。

為了提升教學(xué)資源庫的實(shí)際效果[3]，教師可以負(fù)責(zé)系統(tǒng)管理、資源匯總、信息監(jiān)督等工作，將教育資源類型分為媒體類、資料類、課件類和教學(xué)設(shè)計(jì)類，借助上傳、儲(chǔ)存、下載等功能，有效實(shí)現(xiàn)反饋模塊的管理與資源共享，從而有效解決教學(xué)階段出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效協(xié)作。

五、結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課程”教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用，需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間與精力進(jìn)行資源整合，教師可通過以上幾大方面，讓學(xué)生充分享受信息化教學(xué)帶來的便利。“翻轉(zhuǎn)課程”教學(xué)模式的應(yīng)用是小學(xué)教學(xué)改革的新突破，其教學(xué)價(jià)值已得到普遍認(rèn)可。小學(xué)信息技術(shù)教師還應(yīng)重視教學(xué)過程，著重實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)流程的優(yōu)化，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)改革的進(jìn)程。