陳 鳳

(江蘇省泰州市口岸實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇泰州 225300)

單元話題作文就是依據(jù)單元教學(xué)的主題確定寫(xiě)作話題，然后圍繞單元主題開(kāi)展習(xí)作創(chuàng)作。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師合理組織學(xué)生開(kāi)展單元話題作文，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行單元教學(xué)內(nèi)容的鞏固，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的有效輸出，能讓學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)做到學(xué)以致用，以此有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。本文將從初中英語(yǔ)單元話題作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，深入探究提升初中英語(yǔ)單元話題作文教學(xué)有效性的教學(xué)策略，希望能為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的單元話題習(xí)作創(chuàng)作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

一、初中英語(yǔ)單元話題作文教學(xué)現(xiàn)狀

雖然單元話題寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但是目前初中英語(yǔ)話題寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀，其中最為顯著的教學(xué)問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面。其一，習(xí)作教學(xué)模式過(guò)于單一。在目前單元習(xí)作教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有注重對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化，只是一味引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在單元教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的詞匯與語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這種單一的習(xí)作教學(xué)模式?jīng)]有絲毫的趣味性，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與單元話題習(xí)作創(chuàng)作的積極性，無(wú)法達(dá)到保證學(xué)生習(xí)作創(chuàng)作態(tài)度的教學(xué)目的。其二，沒(méi)有突顯學(xué)生的主體地位。很多教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育觀念的影響，在開(kāi)展話題習(xí)作教學(xué)時(shí)，會(huì)將提升學(xué)生的習(xí)作成績(jī)作為主要教學(xué)任務(wù)，所以在組織學(xué)生開(kāi)展單元話題習(xí)作教學(xué)時(shí)，更多的是依據(jù)自己的思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作知識(shí)的灌輸，在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀習(xí)作思維，這樣的習(xí)作教學(xué)很難讓學(xué)生形成自己的習(xí)作思路，無(wú)法有效提升學(xué)生的習(xí)作能力，從而嚴(yán)重影響到初中英語(yǔ)單元話題習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。其三，過(guò)于依賴教材。習(xí)作最主要的目的是讓學(xué)生正確地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)想法與情感，但在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師片面地認(rèn)為話題習(xí)作教學(xué)就是讓學(xué)生圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展的習(xí)作教學(xué)，并沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元教學(xué)主題進(jìn)行習(xí)作內(nèi)容的拓展，這樣的習(xí)作教學(xué)會(huì)將學(xué)生的習(xí)作思維局限在教材中，約束學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步發(fā)展。要想讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)單元話題習(xí)作教學(xué)切實(shí)提升自身的習(xí)作質(zhì)量，教師就一定要對(duì)這些不容樂(lè)觀的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)施一些針對(duì)性的改善策略，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的單元話題習(xí)作學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得充分的習(xí)作鍛煉與發(fā)展，以此充分發(fā)揮單元話題作文教學(xué)的價(jià)值與意義。

二、初中英語(yǔ)單元話題作文有效教學(xué)的開(kāi)展策略

（一）融入趣味性的互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)興趣

興趣是維持學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要?jiǎng)恿1]。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在組織學(xué)生開(kāi)展單元話題作文教學(xué)時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，可以改變傳統(tǒng)直接向?qū)W生進(jìn)行習(xí)作灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一些趣味性的互動(dòng)游戲，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠在積極的互動(dòng)中感受到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的獨(dú)特魅力，并在積極學(xué)習(xí)情緒的引導(dǎo)下，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，以此有效誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)習(xí)蘇教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“My day”一單元時(shí)，這一單元的內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)描述自己的校園生活。教師在完成單元教學(xué)后，為了讓學(xué)生積極開(kāi)展單元話題習(xí)作創(chuàng)作，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展有趣的表演互動(dòng)游戲，這個(gè)游戲需要兩名學(xué)生共同配合完成，一名學(xué)生運(yùn)用單元所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法與詞匯知識(shí)來(lái)介紹自己的校園生活，另一名學(xué)生則需要對(duì)其描述的內(nèi)容進(jìn)行表演。通過(guò)表演與描述相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添更多的趣味性，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地運(yùn)用單元所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生接下來(lái)高質(zhì)量完成單元話題習(xí)作任務(wù)創(chuàng)造良好的條件基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖自主進(jìn)行習(xí)作思路的梳理，鍛煉學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作能力

要想從根本上提升學(xué)生的習(xí)作能力，就必須讓學(xué)生尋找到適合自己的習(xí)作方法[2]。為了幫助學(xué)生快速理清自己的習(xí)作思路，尋找到適合自己的習(xí)作方法，教師在單元話題習(xí)作教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖自主進(jìn)行習(xí)作思路的梳理，這樣既能發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作創(chuàng)作過(guò)程中的主觀思維，促進(jìn)學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中的個(gè)性化發(fā)展，還能幫助學(xué)生快速構(gòu)思出結(jié)構(gòu)緊密的習(xí)作框架，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性習(xí)作思維，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、信息篩選能力、邏輯關(guān)聯(lián)能力等多項(xiàng)綜合能力的教學(xué)目的。例如，學(xué)習(xí)蘇教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Friends”這一單元時(shí)，這單元的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯描述人的外貌與性格特點(diǎn)。為了讓學(xué)生尋找到適合自己的寫(xiě)作方法，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，教師在完成這單元的教學(xué)后可以先引導(dǎo)學(xué)生以“My good friend”為思維導(dǎo)圖中心，以“His/He appearance”“His/He character”“His/He excellent qualities”“His/He story”等內(nèi)容為思維導(dǎo)圖框架，自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖繪制以后再進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖自主進(jìn)行習(xí)作思路的梳理，不僅可以幫助學(xué)生快速理清自己的習(xí)作思路，抓住習(xí)作創(chuàng)作的重點(diǎn)，始終圍繞單元話題開(kāi)展習(xí)作創(chuàng)作，還能有效發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作創(chuàng)作過(guò)程中的主觀思維，能讓學(xué)生創(chuàng)作出具有自己思維與想法的習(xí)作篇章，以此有效提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量與習(xí)作能力。

（三）開(kāi)展生活化的單元話題寫(xiě)作教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路

習(xí)作并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，而是需要讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，只有這樣才能創(chuàng)作出打動(dòng)人心的習(xí)作作品[3]。為了打破傳統(tǒng)單元話題寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的局限性，教師可以合理地開(kāi)展生活化的單元話題寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活出發(fā)，對(duì)等單元話題進(jìn)行全面客觀的思考與分析，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的習(xí)作創(chuàng)作空間，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出飽含自己真實(shí)思想情感的習(xí)作篇章，進(jìn)而有效提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)蘇教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)“Sunshine for all”一單元時(shí)，這單元主要以生命為主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何幫助弱勢(shì)群體。在完成這單元的教學(xué)以后，為了讓學(xué)生能以“Sunshine for all”為主題創(chuàng)作出具有自己想法與個(gè)性的習(xí)作，教師可以將習(xí)作教學(xué)延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生想一想在實(shí)際生活中都有哪些需要我們幫助的弱勢(shì)群體，我們可以給予這些弱勢(shì)群體怎樣的幫助，通過(guò)給予這些弱勢(shì)群體的幫助，我們的情感會(huì)發(fā)生怎樣的變化等。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生完成分析后，教師還可以組織學(xué)生按照自己所提出的計(jì)劃與想法給予這些弱勢(shì)群體相應(yīng)的幫助，讓學(xué)生在真正參與幫助中升華自己的情感，創(chuàng)作出情感更加真實(shí)、豐富的習(xí)作篇章，以此有效提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，單元話題作文是提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑之一，為了確保學(xué)生習(xí)作質(zhì)量與習(xí)作能力的有效提升，教師在日常教學(xué)中一定要對(duì)其提起充分的重視，并不斷的優(yōu)化自己的教學(xué)理念，綜合學(xué)生的實(shí)際習(xí)作學(xué)習(xí)需求，對(duì)其中所存在的不足進(jìn)行有效改善，以此全方位、立體化地提高學(xué)生的整體習(xí)作水平，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的持續(xù)性發(fā)展。