徐釵萍

(廣東省珠海市香洲區(qū)健民幼兒園 廣東珠海 519000)

小班幼兒自控能力差、活潑喜動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜歡模仿，故難以有效地專(zhuān)注于某件事，其認(rèn)知過(guò)程主要以所感知的表象為主。所以，應(yīng)采用趣味性大、有一定吸引力的游戲教學(xué)法，以捕捉幼兒獵奇感知的心態(tài)，加以引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為趣味學(xué)習(xí)的動(dòng)力、轉(zhuǎn)化為精力集中的注意力，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

一、小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在常規(guī)化、傳統(tǒng)化的小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法單一，絕然無(wú)味、互動(dòng)性不強(qiáng)、幼兒自發(fā)的主動(dòng)性不足。究其原因是教師沒(méi)能掌握幼兒較為形象的思維邏輯，這種教學(xué)方式短板明顯，幼兒主觀能動(dòng)性差，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣不高。靈活利用游戲教學(xué)法可以促使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)課堂。

（二）明確幼兒的活動(dòng)主體性

新課改的深化改革要求幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們的思維充分發(fā)展，開(kāi)啟既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的模式，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做到游戲中有題目、題目里藏游戲，使幼兒在無(wú)形中掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。實(shí)踐證明，趣味游戲教學(xué)法能有效提升幼兒的能動(dòng)性、靈活性，可激發(fā)幼兒更為奔放的思維，逐漸把幼兒的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)其獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的性格，讓孩子在游戲活動(dòng)中汲取能量[1]。

（三）引導(dǎo)幼兒思考探索和創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系、空間變化等一種抽象推理的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性，所以，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題。而游戲教學(xué)法可以突破常規(guī)、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足培養(yǎng)習(xí)慣、提升趣味、著眼于對(duì)幼兒潛力的開(kāi)發(fā)，逐步樹(shù)立幼兒求學(xué)、好學(xué)、要學(xué)的一種求知?jiǎng)恿?，不怕難、勇闖關(guān)、敢于探索的無(wú)畏精神，并在游戲過(guò)程中提高幼兒的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及推理能力，為以后的路鋪基墊石。

二、小班數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的游戲情景激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

小班幼兒對(duì)游戲具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲情景，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索。以游戲?yàn)槊浇?，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深其對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)情景提升幼兒的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在“認(rèn)識(shí)5以?xún)?nèi)的數(shù)字”時(shí)，筆者利用了PPT創(chuàng)設(shè)了坐火車(chē)去游樂(lè)場(chǎng)的情景，通過(guò)數(shù)一數(shù)每節(jié)車(chē)廂里有幾人，并出示數(shù)字，認(rèn)識(shí)數(shù)字，讓孩子找找?guī)滋?hào)車(chē)廂，鞏固對(duì)5以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。這種以游戲情景為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，可加深幼兒對(duì)知識(shí)的記憶與理解，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，教師在游戲教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)保證其具有良好的設(shè)計(jì)性，例如，在磁力片游戲過(guò)程中，教師應(yīng)注重游戲系列設(shè)計(jì)，以幼兒的需求為基礎(chǔ)，對(duì)磁力片游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)與分類(lèi)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的興趣參與游戲。加強(qiáng)其對(duì)游戲的認(rèn)知，使幼兒在游戲過(guò)程中提升自身的創(chuàng)造性，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒實(shí)踐成長(zhǎng)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如孩子們來(lái)到自己喜歡的游戲區(qū)域，小杰拿著三角形的磁力片，靠著已有的經(jīng)驗(yàn)在漫無(wú)目地拼搭著小花。團(tuán)團(tuán)拿著磁力片中的輪子在玩，拿住輪子的中軸，在桌上來(lái)回滾了起來(lái)。兩個(gè)人興致都不高，這時(shí)老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們?cè)缟显趺磥?lái)幼兒園的？”小杰說(shuō)：“媽媽騎電瓶車(chē)送我來(lái)的。”團(tuán)團(tuán)說(shuō)：“媽媽開(kāi)汽車(chē)送我來(lái)的?！薄澳銈円部梢栽囍匆黄础！焙⒆觽円幌伦觼?lái)了興趣，小杰拿出幾片正方形磁力片，拼車(chē)廂，團(tuán)團(tuán)把手上的輪子安裝上很快一輛小汽車(chē)就拼好了，還在車(chē)廂上裝上輪子變成了會(huì)翻跟頭的小汽車(chē)。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)了合作，也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

（二）合理進(jìn)行角色扮演，加深幼兒對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解

幼兒小班數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但依舊存在一定的邏輯性與抽象性，并且受幼兒自身的心智思想影響，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的難度，尤其是部分幼兒的抽象思維并不完善，增大了學(xué)習(xí)難度，會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，如合理進(jìn)行游戲角色扮演，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)知識(shí)的理解，以角色扮演實(shí)踐為基礎(chǔ)，探索知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色互換，體驗(yàn)角色的不同，調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，使其在實(shí)踐游戲過(guò)程中從不同的角度理解知識(shí)內(nèi)容，提升自身的知識(shí)水平[2]。

以“我們是一家人”教學(xué)活動(dòng)為例，教師通過(guò)收集幼兒的全家福照片，讓幼兒了解家人之間的關(guān)系。為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，要求幼兒扮演“父親”“母親”“孩子”，幫助幼兒理解父母與子女的關(guān)系，并通過(guò)活動(dòng)促使幼兒認(rèn)知家庭，制定完善的游戲規(guī)則，經(jīng)過(guò)多次游戲后可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色互換，加深對(duì)知識(shí)的理解，探索“父母”“子女”代表的不同意義，促使其逐漸了解親人關(guān)系，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐?；顒?dòng)延伸到衣物分類(lèi)、大小排序、與一家人圖片的匹配。合理的角色扮演可以促使幼兒對(duì)親人關(guān)系與親情進(jìn)行深入的認(rèn)知，加深思想上的認(rèn)知，提升整體教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)多元類(lèi)型的游戲促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展

現(xiàn)階段的幼兒小班數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的種類(lèi)呈現(xiàn)出單一性，缺少創(chuàng)新，嚴(yán)重影響幼兒的實(shí)踐發(fā)展。因此，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲，以多元化發(fā)展類(lèi)型為基礎(chǔ)，進(jìn)行整體上的創(chuàng)新，完善現(xiàn)有的思想，使幼兒通過(guò)多元化游戲?qū)崿F(xiàn)多元發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在幼兒小班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用游戲教學(xué)具有積極的教學(xué)意義，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，能使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)探索知識(shí)內(nèi)涵。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多元類(lèi)型游戲，注重游戲的趣味性與啟發(fā)性，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。