林蔚南

(江蘇省南京市江寧區(qū)麒麟紫荊城幼兒園 江蘇南京 211100)

從本質上來看，幼兒受年齡限制，其思維發(fā)展和成年人有著很大的不同，幼兒時期的孩子思維尚處在形象思維和具體思維階段，通過游戲活動可以豐富內心情感，促進幼兒智力以及心智的發(fā)展，除此之外，適當?shù)膽敉庥螒蚧顒涌梢栽鰪娪變后w質，有利于幼兒身體健康發(fā)展，由此可見，幼兒戶外游戲活動的開展，符合幼兒身心發(fā)展特征，可以在促進幼兒感知思維發(fā)展的同時，以幼兒喜愛的方式提高其身體素質。在游戲的過程中鍛煉幼兒的體力、觀察能力以及反應能力，這對幼兒今后的個人發(fā)展來說具有一定的積極意義。

一、幼兒戶外游戲活動開展的教學意義

（一）提高幼兒觀察能力和語言組織能力

幼兒戶外游戲活動主要以“玩”為主，從這一點來看，戶外游戲教學形式符合幼兒年齡特征以及心理發(fā)展。在戶外游戲活動教學中，幼兒教師是引導者，幼兒是主要參與者，教師通過對戶外游戲形式以及游戲環(huán)節(jié)的設計，有意識地對幼兒的各項能力進行有效培養(yǎng)。比如，根據(jù)幼兒的反應對幼兒游戲活動進行適當調節(jié)，促使幼兒在戶外游戲活動的過程中，充分調動自己的感官能力，對周圍人或事物進行有效觀察，以此通過戶外活動教學來全面提高幼兒的觀察、學習能力。幼兒具有極強的模仿能力，喜歡通過形象思維和具體思維的方式來進行思考，針對這一個性特征，幼兒教師在設定戶外游戲環(huán)節(jié)的過程中，可設計一些益智游戲，使幼兒產生積極的情感體驗，這對幼兒性格的塑造有一定的積極影響。除此之外，在戶外游戲活動的過程中，幼兒需要與幼兒教師以及其他小朋友之間進行語言和行動上的有效活動，通過一定的配合來完成共同的目標和游戲任務，這種交流和溝通在一定程度上能夠鍛煉幼兒的人際交往能力，有效提高幼兒的語言組織能力，這對幼兒發(fā)展也具有重要影響[1]。

（二）提高幼兒感知能力和解決問題能力

幼兒具有很強的想象力，對周圍環(huán)境有著強烈的好奇心，因此，在戶外游戲活動過程中，經常會發(fā)現(xiàn)一些問題，通過有效的觀察來提高自身的感知能力。從本質上來看，戶外游戲活動需要多名幼兒一起來進行游戲，這就涉及了配合與合作。針對這一特點，幼兒教師在戶外游戲活動教學中，應有意識地設計出一些游戲重點和難點，引導幼兒以互相合作的形式來進行解決，通過有效的戶外游戲活動教學，可以鍛煉幼兒的思維能力，使其在合作的基礎上學會解決現(xiàn)實問題。幼兒思維的提升，提高了幼兒解決問題的能力，幼兒教師有效地引導則可以幫助幼兒逐漸建立自主解決問題的自信心，從而在提高幼兒感知能力的基礎上幫助幼兒獲得解決問題的綜合性能力。

二、幼兒戶外游戲活動開展策略

（一）豐富幼兒戶外活動內容激發(fā)幼兒游戲興趣

在幼兒階段，由于家庭環(huán)境以及周圍環(huán)境的影響，幼兒對于游戲活動的認知以及學習意識等方面有著很大的差別，因此幼兒教師在進行戶外游戲活動的教學過程中，首先應考慮幼兒本身的差異性，為了提高戶外游戲活動教學的有效性，教師應尊重幼兒之間的差異，盡量對幼兒活動區(qū)域的內容進行有效豐富，為幼兒設置出不同的游戲活動區(qū)域，并以分區(qū)設置的形式來為幼兒戶外游戲活動提供移動的選擇性。幼兒在戶外游戲活動的過程中，可以自主性地選擇自己喜歡的游戲主題，這在一定程度上可以對幼兒的判斷能力進行有效鍛煉，通過豐富幼兒戶外游戲活動內容的形式激發(fā)出不同幼兒的游戲活動興趣[2]。

例如專門為幼兒戶外游戲活動設定特殊區(qū)域，如游戲閱讀區(qū)域、游戲角色扮演區(qū)域、玩具區(qū)域等等，不同的區(qū)域內容可以起到不同的游戲學習效果，幼兒可以在不同的游戲區(qū)域內進行戶外活動和玩耍，逐漸提高自己對不同環(huán)境的認知能力，鍛煉幼兒對周圍事物的感知能力，使幼兒在不斷更換環(huán)境的過程中，增強自身的環(huán)境適應力。幼兒自主性的選擇游戲區(qū)域，增強了幼兒戶外活動的積極性，在一定程度上提高了幼兒教師的教學效果，促進了幼兒身心健康發(fā)展。

（二）優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)趣味性及挑戰(zhàn)性

游戲環(huán)節(jié)的設計應具備一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，而幼兒戶外游戲活動材料的豐富性和層次性直接決定了幼兒戶外游戲活動的質量。幼兒在戶外游戲活動過程中，以游戲材料為基礎，在游戲過程中與其他孩子一起玩耍，在實踐的過程中認識游戲環(huán)境，體會游戲環(huán)境，并通過一定的觀察發(fā)現(xiàn)游戲環(huán)境中存在的一些問題，從而在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上嘗試著進行解決。因此幼兒戶外游戲活動的設計應從趣味性和挑戰(zhàn)性的角度出發(fā)，趣味性激發(fā)幼兒的觀察體驗欲望，挑戰(zhàn)性則可以有效提高幼兒解決問題的能力[3]。

例如戶外游戲教學的過程中為了鍛煉幼兒的跑跳能力，組織幼兒一起來玩老鷹抓小雞的戶外游戲，戶外游戲可以以故事的形式展開，幼兒教師在游戲開始之前講述為幼兒講述老鷹和雞媽媽的故事，提高戶外游戲活動對幼兒的吸引力，在增強幼兒對戶外游戲活動理解的基礎上，體會到游戲活動的樂趣。為了有效增強戶外游戲活動的挑戰(zhàn)性，幼兒教師可以組織兩隊小朋友來進行比賽，根據(jù)故事情節(jié)，在雞媽媽的保護下，被抓走最少“小雞”的隊伍獲勝。從實際教學來看，在幼兒戶外游戲活動中，適當?shù)卦黾犹魬?zhàn)性，可以有效激發(fā)幼兒的好勝心，從而使其積極參與到幼兒教師組織的戶外游戲活動當中來，從而實現(xiàn)幼兒教師的戶外游戲教學目標。

（三）拓展游戲的評價形式體現(xiàn)多元化和多樣性

在幼兒戶外游戲活動結束之后，有效的評價可以起到一定的教育啟示作用，教師通過反思和總結，根據(jù)幼兒的實際游戲活動表現(xiàn)進行反思，發(fā)現(xiàn)幼兒活動過程中存在的問題，從而進行有效完善。有效的評價可以起到一定的引導性作用，而游戲活動評價的方式則是提高游戲活動評價質量的有力保證，拓展幼兒游戲活動的評價形式，盡可能地減少主觀因素，可以幫助教師在發(fā)現(xiàn)教學問題的基礎上及時進行改正，總結戶外游戲活動教學經驗，對戶外游戲活動教學進行有效完善[4]。

例如在戶外游戲活動評價的過程中，為了體現(xiàn)游戲教學評價的多元化和多樣性，除了教師的有效評價之外，教師還應組織幼兒進行自主性評價，幼兒與教師之間進行互評，幼兒與幼兒之間進行互評，以此來增強活動評價的有效性。在評價的過程中幼兒教師應及時進行總結和反思，在反思的過程中進行學習，關注幼兒在游戲活動過程中的情感變化，以此來提高戶外游戲活動對幼兒產生的積極正面影響。

三、結束語

總而言之，良好的戶外游戲活動可以促進幼兒的身心健康發(fā)展，對幼兒良好品格的塑造具有一定的積極意義。因此幼兒教師在戶外游戲活動教學的過程中，應重視幼兒的情緒以及游戲體驗，從提高幼兒感知能力以及解決問題能力的角度出發(fā)，適當增加游戲活動的難度，增強游戲活動的挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)戶外游戲活動的趣味性和多樣性，以此來使幼兒積極參與到教師組織的戶外游戲活動教學環(huán)節(jié)中，為幼兒今后的學習和成長打下良好的基礎。