張 玲

(蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道實驗幼兒園 江蘇蘇州 215000)

陶行知教育思想中體現(xiàn)出來的偉大的德育思想，歷來是學校教育的永恒主題。學前教育中蘊涵著豐富的德育資源，教師應把學科教學與德育教育有機地滲透和自然地結合。學前教育中，往往是利用許許多多的益智游戲，去開發(fā)孩子們的智力以及對外界的感知，這就需要陶研思想中探索學習方法的使用，以此來進行對學前兒童的教育。本文將以積木的建構游戲為引導，發(fā)揮陶研思想的作用，引導孩子進行探索性學習。

一、利用陶研思想進行積木的建構游戲引導

在進行積木的建構游戲時，為了孩子們更好地進行觀察活動，教師踏上地塊建設區(qū)域，發(fā)現(xiàn)了許多新的問題：地磚選擇區(qū)域的活動很少，孩子們東西走，里面可以看到幾個孩子總是在漫長地看，還有幾名孩子反復使用幾個圓形的攔網(wǎng)。建筑塊的核心教育價值是討論孩子們關于操作、建設、設計的經(jīng)驗過程，加深孩子對材料、模型、建筑物之間的空間及邏輯關系的理解，幫助他們以可再現(xiàn)和創(chuàng)造性的方式來表現(xiàn)他們的人生經(jīng)驗。為了研究兒童建筑塊的發(fā)展線索，我們從數(shù)據(jù)、模型和主題方面著手，教師可以觀察和判斷孩子的建筑塊開發(fā)水平。這可以作為基礎，建立適合兒童的指導程序，引導他們進行進一步的開發(fā)。

在積木建構游戲中，教師可以讓孩子們四處走動和玩耍，讓孩子們在周圍或地面上隨機地放置一些塊?，F(xiàn)在孩子已經(jīng)習慣了砌塊，可以從空間的位置、狀態(tài)等方面感受砌塊。當孩子們橫向排列或相互連接時，空間中的兩個或更多塊會在水平或平面上伸展。當孩子們把一個方格疊在另一個方格上并樂在其中時，就會開始出現(xiàn)這個縱向的建筑模式。在這個階段，孩子們會進去下一個開發(fā)階段，直到他們能夠使用垂直和水平兩個方向的完整的嘗試和經(jīng)驗的積累。孩子們需要估計和調整這三塊之間的空間距離，以便當它們水平放置在兩個垂直塊上時，模型穩(wěn)定。當幼兒建立一個被包圍的結構時，在空間中留出一些空間塊來形成一個水平的、垂直的或以堆積高度的方式橫向閉合的中空模型。在這里，兒童突破線性和固體平面擴展的構筑模式，使用多個塊形成橫向的中空模型。而且，孩子的建設目的更強烈。覆蓋模式構建，孩子采用水平瓷磚和縱向包圍的技法，故意使用復數(shù)的塊之間的空間位置，并推測及調整。孩子們經(jīng)常使用橋的高度技術來構建一個縱向的中空模型。在這個時候，管理孩子的建筑塊內的構筑數(shù)據(jù)的空間關系的主要模式幾乎都出現(xiàn)了。

二、利用陶研思想促進幼兒對空間組合的理解

孩子有了上述的一些積木構建模式經(jīng)驗后，教師可以對3個以上的單純的模式進行組合，構建更大的建構模型，教授幼兒組合技術，包括連接、交叉等。簡單的建筑塊可以用各種方法組合。如果孩子將多個橋接器模型連接到一個較長的橋接器上，橋接器甲板通常采用平板連接。孩子們連接房子、庭院、高層建筑和建筑物前的停車場，然后使用平坦的連接。交叉連接：如果孩子想要建立一個交叉的街道和橋梁，可以使用四個交叉連接的方框。交叉，是幾個簡單的模型組成的結合模型中，兩個結構模型之間的不實際的接點，三維交叉橋的上部甲板和下級甲板等，空間上形成平行或交叉關系的意思。無論是積木構建游戲還是其他游戲，教師必須采用靈活的引導模式，這樣才能滿足幼兒的學習需求。因此，在建構游戲的過程中，老師通常需要引用生活中的知識，以及鼓勵幼兒將學到的知識應用到生活中。把幼兒學到的知識應用到解決實際問題上，會使幼兒產(chǎn)生成就感。

以下是對孩子發(fā)展水平的判斷和指導的線索。首先，可以在游戲中豐富情節(jié)，如在積木搭建時，可選擇搭建孩子的家，小房子，公路上幾個鏈接，幾家商店、學校、郵局、醫(yī)院遵循等，幾個小房子裝飾的主要特點是，逐漸形成“社區(qū)”主題。孩子們還會以這個主題為中心，時不時地豐富情節(jié)，玩一些類似公園、高架、其他模型建筑的游戲，把這些和社區(qū)聯(lián)系起來。同時，教師更要注意對孩子們進行指導，培養(yǎng)其對模型和建筑之間的空間關系和邏輯關系的能力。在兒童建筑模型和游戲情節(jié)的基礎上，需要逐漸把重點放在兒童的框圖模型上，這是為了反映建筑模型和實際生活之間的關系，根據(jù)生活的邏輯和情節(jié)結合的模型，設計活動和游戲情節(jié)。通過多次現(xiàn)場觀察，教師發(fā)現(xiàn)孩子們的建設基本上遵循這幾個方面的開發(fā)順序。

三、陶研思想中的探索性學習

在引導幼兒進行探索性學習時，教師可以從許多方面著手。提出有價值的問題，根據(jù)孩子們感興趣的問題制定主題場面和情節(jié)，判斷孩子們目前的水平，明確指導方向，有效地促進孩子們建設水平的發(fā)展。從數(shù)量和種類的角度提供適合孩子們進行建設活動的材料，在筆記本中記錄建設過程，促進幼兒有意義的學習。像把握主題的形成和充實、情節(jié)、新建設方法的成長一樣，抓住孩子們提出的問題，為孩子提供適當?shù)耐庥^提示和支持，將其作為構建級開發(fā)程序和支架，在自然的狀態(tài)下，我們可以實現(xiàn)各種各樣的教育價值。

教育工作和其他產(chǎn)業(yè)不同，其實直接關系到個人的發(fā)展，學前教育尤其如此。孩子在人生的頭幾年，就像一張紙，將來的發(fā)展和教師的教育密切相關。孩子的判斷能力是非常有限的，但是接受能力非常強，一旦有了不好的影響，一些壞習慣的養(yǎng)成，就很難改變未來。因此，作為學前教育工作者，我們肩負著非常重要的教育使命和責任。但是，歸根結底，幼兒教育與小學及中等教育不同。有定量的檢查標準和特別的監(jiān)督部門，很難在短期內顯示教育的效果。因此，幼兒教育的質量在很大程度上取決于教師的良心和責任。應當確保孩子們在日常生活中遇到的困難都能被解決，保證幼兒園的各種日常業(yè)務順利進行，以積極的教育熱情提高教育質量。

四、結束語

從幼兒教育到陶行知“知識和實踐的統(tǒng)一”游戲教育的實現(xiàn)，是整個教育過程的主要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)高質量教育的主要途徑，在此過程中也能提高教師的教育和指導能力。新課程改革要求新的教育組織的誕生，強調采取“自律、協(xié)作及探究”的教育方法。在實踐新課程改革中，引入了面向不同人群的課堂教育組織形式，建立民主的、溝通的、開放的氛圍，促使教師在課堂上的壟斷地位發(fā)生變化。課堂教學不僅是傳授文化知識，還要滲透學習方法，引導課堂實施高質量的教育。學前教育的交流很重要，想要了解別人，有深度的交流是必要的。而且，為了與幼兒進行交流，教師應該積極采取各種有效的策略。另外，幼兒需要有熱情和耐心。無論哪個行業(yè)，熱情和忍耐都是不可或缺的，熱情是對工作傾注熱情，有為共同目標努力的熱情。我們應當慎重對待工作，努力在細節(jié)上做好工作，持續(xù)改善。熱情和耐心的互補能讓我們學前教育者盡最大努力，為孩子們營造更好的教育環(huán)境。對幼兒進行教育時，我們往往都是采取游戲的方式進行引導，我相信，積木的建構游戲能夠實現(xiàn)“陶研”探索性學習的思想，促進幼兒的全面開展。