許建軍

(吉林省通化鋼鐵集團(tuán)有限責(zé)任公司第三中學(xué) 吉林通化 134000)

微課主要以視頻為載體，擴(kuò)展知識(shí)，幫助學(xué)生理解。其主要承載形式雖然是視頻，但也涉及與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、實(shí)踐測(cè)試、學(xué)生反饋等諸多教學(xué)資源。此外，還有教師評(píng)語(yǔ)等輔助教學(xué)資源。同時(shí)，微課還可以整合教學(xué)資源，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行合理、有針對(duì)性地知識(shí)講解，理順教學(xué)的知識(shí)框架，方便學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由此可見(jiàn)，微課不同于傳統(tǒng)的單一資源類型的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備及其他教學(xué)資源，但它也繼承了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)一步優(yōu)化、高度集中，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課是一種新的教學(xué)技術(shù)，與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式相比，給學(xué)生帶來(lái)了更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合微課教學(xué)能夠使教材內(nèi)容更加豐富、形式直觀，這無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。借助微課自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，教師應(yīng)大力建設(shè)智慧課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每節(jié)課的開(kāi)始，我們都應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是有效完成本課教學(xué)任務(wù)的前提。例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖表”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課結(jié)合教材設(shè)計(jì)新課的介紹環(huán)節(jié)，由于傳統(tǒng)教材的介紹和繪制統(tǒng)計(jì)圖表的方式過(guò)于枯燥乏味，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在課堂上繪制統(tǒng)計(jì)圖表的時(shí)間也比較長(zhǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可事先將統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)視頻，并運(yùn)用微視頻在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生用新的形式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)和看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表制作方法的興趣，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

二、結(jié)合微課突破教學(xué)難點(diǎn)

微課可以使抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，便于學(xué)生理解，借助微課的運(yùn)用能夠很好地突破教材中的難點(diǎn)問(wèn)題。在微課教學(xué)中，教師可以通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊繪制各種圖形，然后進(jìn)行操作，平移、旋轉(zhuǎn)和縮放的變化將在屏幕上逐一顯示。例如，在“三角形三等分一點(diǎn)相交”的教學(xué)中，教師可借助微課結(jié)合電腦演示，畫(huà)完一個(gè)三角形后，用菜單命令畫(huà)出三條平分線。學(xué)生可以在整個(gè)觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，三條平分線總是可以在一個(gè)點(diǎn)相交。當(dāng)老師拖動(dòng)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，形狀會(huì)相應(yīng)改變。運(yùn)用微課視頻教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)最直觀的感覺(jué)，對(duì)課堂教學(xué)非常有幫助，教學(xué)效率會(huì)大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會(huì)增強(qiáng)。另外，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中結(jié)合微課，不僅有能補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容，還能促進(jìn)新舊知識(shí)的有效銜接，并配合相關(guān)的總結(jié)或復(fù)習(xí)指導(dǎo)策劃，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)問(wèn)題[2]。

三、運(yùn)用為微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教材中包含著各種與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在初中數(shù)學(xué)教材與微課整合的過(guò)程中，為了給學(xué)生帶來(lái)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。例如，講授“圓與圓位置關(guān)系”的內(nèi)容時(shí)，教師可以收集與生活相關(guān)的故事和案例，通過(guò)微視頻為學(xué)生展示相關(guān)故事和案例，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)微視頻向?qū)W生展示兩個(gè)自行車輪子、齒輪和月食的視頻圖片。同時(shí)，讓學(xué)生討論“這些模式中圓與圓的關(guān)系”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和分析，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更好地發(fā)揮微課與初中數(shù)學(xué)教材的融合作用，提高教學(xué)有效性。初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，特別是對(duì)一些概念，如果教師沒(méi)有深入的研究，就很難合理引入微課進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，教師需要合理設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，如何有效理解知識(shí)，簡(jiǎn)化教材內(nèi)復(fù)雜的問(wèn)題也是當(dāng)前微課應(yīng)用中的一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)該更重視它，我們需要深入教材，挖掘其中蘊(yùn)含的信息，做好微課的設(shè)計(jì)，從而進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課是一種較新的教學(xué)方法，它利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的前沿力量，可與初中數(shù)學(xué)教材相結(jié)合，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。通過(guò)以上分析可以看出，基于微課的初中數(shù)學(xué)教材開(kāi)發(fā)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是非常關(guān)鍵的。每一位初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該不斷努力，提高自己利用微課拓展教材內(nèi)容的教學(xué)能力。通過(guò)有針對(duì)性的微課教學(xué)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。