張致豪

（吉林省通化市第二中學(xué) 吉林通化 134000）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在當(dāng)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已成為教育者都必須要完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。而在對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要為學(xué)生提供充分的利用數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維對生活中問題進(jìn)行解決的機(jī)會(huì)，在長期的訓(xùn)練之下，學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行真正意義上的深化，也才能夠幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以概括為如下四方面：第一，解決生活中問題的數(shù)學(xué)思維和方法。數(shù)學(xué)是一門對實(shí)際生活十分有幫助的課程，學(xué)生在生活中隨時(shí)會(huì)遇到一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，如果學(xué)生能夠靈活將所掌握的數(shù)學(xué)思維和方法引入教學(xué)中，那么問題解決起來便會(huì)更加得心應(yīng)手。第二，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的方法。數(shù)學(xué)問題的解決難度較大，如果學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，就需要學(xué)生掌握一些比較固定的學(xué)習(xí)方法。第三，掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。在現(xiàn)代社會(huì)中各行業(yè)的發(fā)展中都離不開數(shù)學(xué)。第四，在學(xué)生遇到現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜性較強(qiáng)問題時(shí)，主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與常規(guī)做法進(jìn)行結(jié)合，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)思維和方法對問題進(jìn)行解決。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

雖然在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要，但實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在較多影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。第一，重理論輕實(shí)踐。在對初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，實(shí)踐活動(dòng)的開展十分必要。但部分老師在對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，由于對核心素養(yǎng)培育的研究不夠深入，使自身沒有從應(yīng)試教育思想和思路中走出來，影響了學(xué)生的發(fā)展。第二，單一的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在選擇教學(xué)方式時(shí)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和探究性，如此才能讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍。但實(shí)際教學(xué)中部分?jǐn)?shù)學(xué)老師缺乏對創(chuàng)新且多元方法的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)思維受限，無法對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。第三，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。在對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法能夠讓老師及時(shí)了解核心素養(yǎng)培育中的問題，從而在更加針對性的引導(dǎo)和培育中，強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。但實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分老師仍無法從結(jié)果評(píng)價(jià)中走出來，阻礙了初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的開展[1]。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，樹立科學(xué)的教學(xué)理念

教學(xué)目標(biāo)是老師組織日常教學(xué)、制定教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)方向，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師需要明確教學(xué)目標(biāo)，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，合理進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以保障對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展效果[2]。

比如在教學(xué)《勾股定理》一課時(shí)，在完成理論知識(shí)教學(xué)之后，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課堂討論活動(dòng)，而在學(xué)生討論的過程中，老師還要善于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在加深學(xué)生對這部分知識(shí)理解的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)推理和歸納能力的培養(yǎng)。通過在明確教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到了保障，為學(xué)生打造了高效化的數(shù)學(xué)課堂。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，老師要明確傳統(tǒng)僅圍繞教材內(nèi)容教學(xué)中的不足，要借助優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的豐富，以保證課堂教學(xué)過程的順利進(jìn)行。但老師在豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中，不能夠隨意推進(jìn)，而是要根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，如此才能夠在豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。相信在老師長期調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率會(huì)不斷提高，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)水到渠成。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力

創(chuàng)新教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維之中，能夠提高對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。創(chuàng)新的教學(xué)方法有很多種，如問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)法等，這些創(chuàng)新教學(xué)法都具有突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生將理論知識(shí)與數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問題聯(lián)系的特點(diǎn)，既有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握，又有利于對學(xué)生想象能力、思維能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)。

比如在教學(xué)《二次函數(shù)》一課時(shí)，老師先向?qū)W生展示生活中他們比較熟悉的拋物線圖象例子，在學(xué)生對此例子進(jìn)行觀察之后，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入對類似圖象、現(xiàn)象等的探尋中，如此就能夠讓學(xué)生主動(dòng)將理論與實(shí)際學(xué)習(xí)結(jié)合起來，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成以數(shù)學(xué)思維看待生活問題的習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的提高。

（四）實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，老師要明確傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)中的不足，要由單一教學(xué)評(píng)價(jià)向綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，為學(xué)生核心素養(yǎng)的精準(zhǔn)培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。在對評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)的過程中，老師除了要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況外，更需要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的形成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的整體和全面評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。因此，初中數(shù)學(xué)老師要對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及內(nèi)容進(jìn)行了解，從科學(xué)的教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，提高對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。