楊欣偉

（河北省遷安市弘毅學(xué)校 河北遷安 064400）

引言

讀后續(xù)寫(xiě)，主要包括閱讀文本與寫(xiě)作這兩部分內(nèi)容，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行文本閱讀和梳理文本結(jié)構(gòu)、邏輯等，并完成寫(xiě)作任務(wù)，從中可以看出讀后續(xù)寫(xiě)過(guò)程實(shí)際上是從語(yǔ)言輸入到輸出的過(guò)程。在新高考背景下，讀后續(xù)寫(xiě)主要是為了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基本素養(yǎng)進(jìn)行考察，通過(guò)提供一段語(yǔ)言材料，結(jié)合提示材料進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，把其轉(zhuǎn)變成為完整的短文。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要把閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行充分融合，利用科學(xué)合理的手段，指引學(xué)生讀懂文本，謀略布局，理清思路，優(yōu)化語(yǔ)言，高質(zhì)量完成讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和閱讀理解能力。

一、新高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容有待創(chuàng)新

課文故事情節(jié)具有推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用，在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中教師需要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性與邏輯性[1]。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分教師沒(méi)有考慮到事物發(fā)展客觀性顧慮，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行具體分析。例如，在教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)文本時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)等內(nèi)容進(jìn)行考慮。該問(wèn)題的出現(xiàn)主要是因?yàn)椴糠纸處熚幕庾R(shí)較弱，缺乏深層次文本支撐，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)很難有效、全面創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，大大降低了讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)效果。

（二）忽略寫(xiě)作內(nèi)容和語(yǔ)言

一篇完整的作文，需要具有條理清晰、思路嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，還需要具有準(zhǔn)確豐富和語(yǔ)言和具體詳實(shí)的內(nèi)容。但是，在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中普遍存在一個(gè)問(wèn)題，教師過(guò)于注重指引學(xué)生謀篇布局，注重指引學(xué)生段落銜接和連接詞的利用，忽略了寫(xiě)作內(nèi)容的指導(dǎo)，讀后續(xù)寫(xiě)哪些內(nèi)容完成憑借學(xué)生自由發(fā)揮。在這樣的教學(xué)模式下，雖然學(xué)生寫(xiě)作文章看起來(lái)結(jié)構(gòu)規(guī)范、調(diào)理清晰，但是內(nèi)容不著邊際和空泛[2]。讀后續(xù)寫(xiě)大多是記敘文，而學(xué)生寫(xiě)作敘述時(shí)如同流水賬，缺少了側(cè)面描寫(xiě)，如語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等，嚴(yán)重影響到讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)效果。

二、新高考英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)策略

（一）指引學(xué)生仔細(xì)閱讀語(yǔ)篇，讀懂文本

構(gòu)建故事情節(jié)是進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)的基礎(chǔ)，因此學(xué)生需要讀懂文本，抓住原文內(nèi)容，分析原文故事發(fā)展線(xiàn)索，并且還需要對(duì)段落首句進(jìn)行考慮，保證續(xù)寫(xiě)連貫性。在實(shí)際教學(xué)中，教師在指引學(xué)生閱讀語(yǔ)篇時(shí)，需要指引學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、發(fā)展等進(jìn)行理清，進(jìn)而讀懂文本，促使學(xué)生更好的構(gòu)建故事情節(jié)。在該過(guò)程中，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)向、思維導(dǎo)圖、圖標(biāo)框架等手段，指引學(xué)生對(duì)故事中矛盾沖突進(jìn)行解決，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，有效提升學(xué)生邏輯思維，幫助學(xué)生構(gòu)建故事情節(jié)，提升學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力。

例如，在講解“The Olympic Games”的The story of Atlanta時(shí)，教師可以指引學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，構(gòu)建故事情節(jié)。課文主要內(nèi)容是希臘公主亞特蘭大長(zhǎng)得很漂亮，跑的很快，但是不允許參加奧運(yùn)會(huì)，和父親賭氣達(dá)成協(xié)議，娶到她的人需要跑的更快，否則會(huì)被殺，很多王子、國(guó)王都放棄了。希波墨涅斯想要娶公主，其向希臘愛(ài)情女神求助，獲得三個(gè)金蘋(píng)果，然后比賽開(kāi)始。教師可以設(shè)定兩段首句，分別為So the next dat Hippomenes was waiting when Atlanta came out和When Atlanta finally caught up with Hippomenes the second time...并且，教師可以提供幾個(gè)詞語(yǔ)：run、win、Princess、was amazed、rules、golden、pick it up、golden apples等。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，可以使學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容，構(gòu)建故事情節(jié)，為續(xù)寫(xiě)打下良好基礎(chǔ)。

（二）指引學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)，布局謀篇

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指引學(xué)生根據(jù)原文章事件產(chǎn)生過(guò)程，對(duì)事件后續(xù)情節(jié)發(fā)展進(jìn)行構(gòu)思，但是需要注意的是情節(jié)發(fā)展需要保證和情節(jié)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)[3]。因此，需要保證是實(shí)際發(fā)生，保證情節(jié)真實(shí)性。這就需要教師在教學(xué)中指引學(xué)生做好布局謀篇，做好故事情節(jié)安排，保證和原文緊密銜接和關(guān)聯(lián)，不要獨(dú)立存在，需要和原文意圖相符，需要和原文結(jié)構(gòu)、體裁、寫(xiě)作手法相符，需要和原文講敘風(fēng)格、語(yǔ)言特色相符，需要和原文人物思想、性格特點(diǎn)、行為相符，進(jìn)而有效提升學(xué)生續(xù)寫(xiě)能力。

（三）指引學(xué)生理性續(xù)寫(xiě)思路，優(yōu)化語(yǔ)言

在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，寫(xiě)作是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，需要保證續(xù)寫(xiě)語(yǔ)言邏輯、詞句結(jié)構(gòu)和原文情境相符。教師可以指引學(xué)生利用地道、自然、樸實(shí)、貼切的詞語(yǔ)，并利用一些高級(jí)詞語(yǔ)，提升續(xù)寫(xiě)質(zhì)量。而想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中需要幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言知識(shí)。教師可以充分利用閱讀教學(xué)，指引學(xué)生對(duì)文本中的語(yǔ)言素材進(jìn)行整理和歸納，并指引學(xué)生把積累的語(yǔ)言素材靈活利用到新的寫(xiě)作情境中，有效提升學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新高考背景下，不斷優(yōu)化英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)是非常重要的，不僅可以有效提升學(xué)生閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，還可以促使學(xué)生獲得優(yōu)異的考試成績(jī)，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用科學(xué)合理教學(xué)手段，指引學(xué)生讀懂文本故事情節(jié)、語(yǔ)言?xún)?nèi)容、主題思想，積累大量語(yǔ)言素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，多開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，從根本上提升學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力。