陳 超

（重慶市巫山縣巫山第二中學(xué) 重慶巫山 404700）

素質(zhì)教育背景下，要求各階段各學(xué)科的老師都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，只有這樣才能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的課程，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的生活和工作有極大幫助，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)十分重要。因此，高中數(shù)學(xué)老師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化的素質(zhì)培養(yǎng)措施，真正提高高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性。

一、數(shù)學(xué)素質(zhì)概述

（一）數(shù)學(xué)素質(zhì)含義

在教育界中關(guān)于數(shù)學(xué)素質(zhì)的定義并不相同，但通過(guò)對(duì)前人觀點(diǎn)的總結(jié)，我們可以將數(shù)學(xué)素質(zhì)理解為在人先天因素的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行的后天方面的教育，從而使其具有的一種數(shù)學(xué)方面的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)、能力的總稱，它是一種相對(duì)比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

（二）數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值

①提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是一門思維性較強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。而通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的思維時(shí)間，讓學(xué)生的思維越來(lái)越靈活，利用不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓其思維能力的提升效果越來(lái)越理想。

②提高學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的課程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生將知識(shí)靈活用于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決中，從而讓學(xué)生的生活和未來(lái)的工作更加順利。而在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，老師會(huì)非常注重對(duì)學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生實(shí)踐能力的提高[1]。

二、影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)提高的因素

（一）素質(zhì)教育不受重視

雖然素質(zhì)教育已在我國(guó)實(shí)施很長(zhǎng)一段時(shí)間，但部分老師由于缺乏與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的意識(shí)，仍深受應(yīng)試教育模式的影響，以陳舊教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生的成績(jī)放在了教學(xué)的第一位，忽視了素質(zhì)教育。在陳舊教學(xué)思想的影響之下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來(lái)越低，素質(zhì)的培養(yǎng)與提高更無(wú)可能。因此，為了規(guī)避此種問(wèn)題的再次出現(xiàn)，老師需要注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，及時(shí)跟上時(shí)代的潮流，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

（二）統(tǒng)一式的教學(xué)

學(xué)生由于生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等不同，在面對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有較大差異，需要老師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異制定不同的教學(xué)方案，如此才能夠保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)才能成為可能。但就目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)老師仍沒(méi)有徹底從統(tǒng)一化的教學(xué)中走出來(lái)，這是影響素質(zhì)教育實(shí)施的一大難點(diǎn)。

（三）單一的教學(xué)形式

目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分老師還比較注重對(duì)單一化教學(xué)形式的運(yùn)用，即對(duì)知識(shí)的講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的趣味性，會(huì)讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。所以，老師要想對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，多元化教學(xué)形式的靈活極為必要。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的策略

（一）利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，首要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，情境教學(xué)法是最為有效的一種方法，而情境教學(xué)的形式有很多，老師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)情境教學(xué)形式進(jìn)行靈活運(yùn)用，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣[2]。

比如在《用二分法求方程的近似解》一課時(shí)，由于電視中有很多節(jié)目中有“猜價(jià)格”的環(huán)節(jié)，老師就可以導(dǎo)入此短視頻，并設(shè)問(wèn)：“如何能夠又快又準(zhǔn)猜價(jià)格？”在學(xué)生思而不解之時(shí)，老師可以順勢(shì)導(dǎo)入今天的新課，讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行解決。通過(guò)學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索興趣，也為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)《立體幾何》一課時(shí)，老師可以在生活中搜集各種幾何圖形的立體實(shí)物，如此就能夠?qū)⒃境橄蟮闹R(shí)點(diǎn)以直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在更加簡(jiǎn)化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。而在數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，老師要注重根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生傳授不同的數(shù)學(xué)思想方法，促使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練和引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)非常自然利用數(shù)學(xué)思想方法對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決，也會(huì)將生活中那些看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行解決，達(dá)成授人以漁的教學(xué)目的，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)十分重要。具有數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的學(xué)生，更容易在表達(dá)數(shù)學(xué)思想時(shí)做到清晰與準(zhǔn)確，處理問(wèn)題時(shí)能夠條理清楚地表達(dá)問(wèn)題中各因素之間的復(fù)雜關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)分明。但要想真正讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，就需要為學(xué)生提供更多溝通、討論與論證的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充分的表達(dá)中獲得對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的更好理解，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維也是十分重要的一項(xiàng)能力。這就要求老師在對(duì)抽象概念知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，多為學(xué)生提供推理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)推理的過(guò)程、需要考慮的問(wèn)題等進(jìn)行充分把握，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)難題的過(guò)程中，能夠靈活運(yùn)用自己的邏輯推理思維。另外，老師還要善于利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生連續(xù)性和廣闊性思維的培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)意義重大，但學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)不是朝夕能夠形成的，需要老師持之以恒的堅(jiān)持與引導(dǎo)，在師生共同努力下共同實(shí)現(xiàn)。