秦瀚敏

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院 重慶 401331）

微課，就其本質(zhì)而言，就是在技術(shù)的支持下，通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行的教學(xué)，從而讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)上教師的教學(xué)來學(xué)習(xí)到知識(shí)。處于高職階段，學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)于科技上有很高層面的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中也將因?yàn)榭萍嫉耐苿?dòng)得到實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步。色彩在藝術(shù)中是一門重要的美術(shù)語言，在藝術(shù)的創(chuàng)作過程中，畫家通常需要借助色彩來表達(dá)自己，當(dāng)時(shí)所處于的心情進(jìn)而來完成自己內(nèi)心的感受。然而，在高職美術(shù)教學(xué)中教師不可能在短短的45分鐘的課堂上去教授學(xué)生學(xué)習(xí)一張完整的畫面，在這時(shí)，教師就可以利用微課來進(jìn)行教學(xué)。通過微客來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓與時(shí)俱進(jìn)的，不管是教師還是學(xué)生，都能在微客課堂中得到自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能 ，并積極的把微課運(yùn)用到課堂中來，成為學(xué)生們常用的教學(xué)方法，讓微課更好地為為學(xué)生們服務(wù)。然而，近年來，隨著高職教育的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高，在美術(shù)課堂中仍然會(huì)存在著教學(xué)中的一些問題。

一、通過微課帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)名作

生活是一門學(xué)術(shù)，美術(shù)是一門藝術(shù)，通過它可以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，通往心靈的窗口。在生活中不僅僅有美術(shù)的名作長(zhǎng)存，也會(huì)有新的美術(shù)作品嶄露頭角。然而，在疫情的情況下教師并不能阻止大量的學(xué)生一同去參加作品，這時(shí)教師就可以開展微課教學(xué)，課前尋找好各種作品展在看課時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們一同學(xué)習(xí)。課上教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于大師的優(yōu)秀作品進(jìn)行細(xì)致分析，感悟其中節(jié)奏的運(yùn)用，感悟其中的畫法等分析畫作中人物之間的關(guān)系并把它進(jìn)行總結(jié)，從而轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。

例如：教師在網(wǎng)上通過一些公眾號(hào)的推選來選擇自身上課要教授的內(nèi)容。如公眾號(hào)插畫與品牌設(shè)計(jì)，在這一公眾號(hào)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ蕾p宮崎駿的畫作，去感受宮崎駿老師，筆下那清麗明艷的色彩和帶有浪漫的甜蜜氣味，進(jìn)而去闖進(jìn)的神秘國(guó)度中的城堡。在畫面中可以看到那清透而明麗的色彩搭配，在整個(gè)畫面中都充滿了溫馨浪漫，在干的畫面中而又富有細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)來展示一個(gè)完整的故事，像一個(gè)少女的心事一般來描繪著?；蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生去欣賞名畫如西方的《蒙娜麗莎》《向日葵》等等，這都是世界級(jí)名畫。讓學(xué)生對(duì)于其中的色彩元素進(jìn)行分析，也可布置學(xué)生課下查資料，從而了解色彩為何這么運(yùn)用。接觸名畫大師的作品，來豐富自己的眼界，打開自己的繪畫思路，從而提升學(xué)生對(duì)于色彩技法中的一些運(yùn)用能力。

二、微課加持提高課堂教學(xué)效果

在高職美術(shù)課堂中，教師就更應(yīng)該利用有限的時(shí)間去發(fā)揮學(xué)生無限的可能，課時(shí)教師應(yīng)該合理的去設(shè)置課時(shí)任務(wù)，把美術(shù)教學(xué)順利開展，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。然而現(xiàn)在去看高職美術(shù)教學(xué)的課堂中，學(xué)生們都缺少那對(duì)于美術(shù)創(chuàng)造的熱情和動(dòng)手繪畫的能力，教學(xué)內(nèi)容也都逐漸的變得傳統(tǒng)化，模式化，讓原本應(yīng)該有趣的課堂變得古板，映射化的美術(shù)并不能提高學(xué)生的色彩能力，只有讓學(xué)生們大膽的去嘗試，去創(chuàng)新才有可能會(huì)畫出良好的美術(shù)作品。對(duì)于高職階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)與美術(shù)知識(shí)相結(jié)合，讓所學(xué)的知識(shí)去裝飾生活。如在高職美術(shù)教學(xué)中，許多教師只關(guān)注色彩理論知識(shí)講解，卻沒有正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩去創(chuàng)作。在此情境下，色彩學(xué)習(xí)就變成了一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情不高，美術(shù)課程的育人效果也大打折扣。

例如：教師可以聚焦學(xué)生們從基礎(chǔ)的課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨后加大難度并發(fā)揮應(yīng)有的作用，進(jìn)而失去逐步的當(dāng)中教學(xué)目標(biāo)。例如教師可以讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中去尋找自己喜歡的圖片，題材不限，可以選擇自己喜歡的明星花朵和場(chǎng)景，或者想象中的一切事物，讓學(xué)生們根據(jù)所有的題材來進(jìn)行色彩創(chuàng)作。在進(jìn)行色彩寫生教學(xué)中，教師可以將色彩的理論教學(xué)與美術(shù)研究和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，再讓學(xué)生們展現(xiàn)色彩空間的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)的表現(xiàn)能力。通過對(duì)于學(xué)生自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)圖片來進(jìn)行寫生，拓展學(xué)生美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造空間，鼓勵(lì)學(xué)生投入感情，創(chuàng)作富有個(gè)性的美術(shù)作作品。當(dāng)然，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要符合教學(xué)設(shè)計(jì)和教材通過合理的安排美術(shù)教學(xué)時(shí)間，科學(xué)地利用微課來學(xué)習(xí)美術(shù)色彩。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于色彩的感知能力是非常重要的，在學(xué)生未來的發(fā)展中，起著極大的促進(jìn)作用。然而，在高職美術(shù)課當(dāng)中去利用微課的教學(xué)方式，使得教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更加明確，教學(xué)課堂更加真實(shí)，也極大的提高了學(xué)生互動(dòng)性，微課的運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生們加深對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解，還能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。色彩是情感的表達(dá)，是感情的傳遞，有了色彩感知能力，生活也會(huì)變得多姿多彩、有滋有味。