鄧盛華

（湖南省婁底市雙峰一中 湖南婁底 417700）

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一種新的教學(xué)模式——微課出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅推動(dòng)了教學(xué)的開展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)也意義重大。不過(guò)就目前而言，很多教師對(duì)于微課的利用還比較迷惑。如何使用微課，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)效益最大化成為教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。筆者依據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系物理學(xué)科深入分析微課的運(yùn)用，為促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)，推動(dòng)物理教學(xué)更好展開提供一定的理論支持。

一、高中物理教學(xué)中微課運(yùn)用的積極性

縱觀高中物理課本，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅逐漸深入，與初中相比，學(xué)習(xí)的難度也有著質(zhì)的提升。很多學(xué)生因?yàn)殡y度增加，在高中物理學(xué)習(xí)中開始出現(xiàn)學(xué)不會(huì)，聽(tīng)不懂的情況。教師授課缺乏指引，課堂教學(xué)無(wú)法更好推進(jìn)。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，則給這一教學(xué)弊端打開缺口。

在微課的引導(dǎo)下，教師教學(xué)有了新的指導(dǎo)目標(biāo)。首先，教師的教學(xué)方法出現(xiàn)了變化。教師開始告別過(guò)去老套的“我說(shuō)你聽(tīng)”模式，開始注重創(chuàng)新性教學(xué)方法的引入。其次，教師的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)更改。微課技術(shù)的出現(xiàn)讓教學(xué)不在停留在課本階段，越來(lái)越多的先進(jìn)知識(shí)融入課堂，豐富了課堂內(nèi)容。最后，教師的教學(xué)得以有效推進(jìn)。在微課作用下，教師開展教學(xué)不再是理論模式，打開了學(xué)生實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐探索新通道，對(duì)于教學(xué)開展意義重大。

當(dāng)然，微課的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)也產(chǎn)生積極影響。很多學(xué)生在微課的支持下，逐漸被激發(fā)了物理學(xué)習(xí)興趣，告別傳統(tǒng)的“聽(tīng)學(xué)”模式，開始成為課堂的主人。在微課技術(shù)引導(dǎo)下，提高了學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容與相關(guān)理解?，F(xiàn)在的微課貫穿于課堂，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用[1]。

二、微課在高中物理教學(xué)的應(yīng)用分析

（一）預(yù)習(xí)階段運(yùn)用微課，推進(jìn)課程開展

眾所周知，高中階段的物理學(xué)習(xí)是晦澀且難懂的。因此，如果想要更好的學(xué)會(huì)物理，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是非常必要的。而將微課技術(shù)運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)中，是學(xué)生了解本節(jié)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)思路的重要節(jié)點(diǎn)。打破了常態(tài)下預(yù)習(xí)抓不住重點(diǎn)、無(wú)法領(lǐng)略學(xué)習(xí)思路的弊端。在微課技術(shù)引導(dǎo)下，推動(dòng)了課程的后續(xù)開展。以《力的合成》為主，教師可以進(jìn)行以下做法。

首先，教師在備課階段將微課技術(shù)作用其中，將課本上的預(yù)習(xí)知識(shí)以微課的形式呈現(xiàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)中。如出示一張“眾人拔河”視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“圖片中都有什么力？”，讓學(xué)生在視頻的觀賞中，復(fù)習(xí)了過(guò)去所學(xué)習(xí)的摩擦力、作用力等內(nèi)容，也對(duì)于合力形成一個(gè)主要認(rèn)識(shí)。然后教師以微課為媒介，在微課中設(shè)置一些簡(jiǎn)單的填空題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本節(jié)課的定理，學(xué)會(huì)計(jì)算合力。最后，教師展示“平行四邊形定則”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。讓學(xué)生思考具體含義。在微課指導(dǎo)下，學(xué)生了解到了最直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也在播放與暫停中明確了課本的基礎(chǔ)知識(shí)。微課技術(shù)對(duì)于推動(dòng)課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解意義重大。

（二）授課階段運(yùn)用微課，提高教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)下的物理教學(xué)課堂，理論授課與實(shí)踐探究是主要模塊，對(duì)于學(xué)生發(fā)展意義重大。不過(guò)，當(dāng)下還存在教學(xué)枯燥乏味等弊端。為此，將微課技術(shù)運(yùn)用其中，對(duì)于推動(dòng)授課開展影響深遠(yuǎn)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中。

在理論授課環(huán)節(jié)，微課的引入打破了課堂的枯燥乏味。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，很多教師在導(dǎo)入知識(shí)時(shí)都是運(yùn)用言語(yǔ)加描述的形式開展，因此學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，經(jīng)常因?yàn)槁?tīng)不懂而出現(xiàn)困頓情況。而將微課引入其中則打破弊端。教師開始利用微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，填補(bǔ)邏輯理論學(xué)習(xí)的空白。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射與反射》時(shí)，教師利用微課播放一段小視頻，最直觀的呈現(xiàn)筷子在水面上與水面下的不同反應(yīng)。學(xué)生的興趣被這種簡(jiǎn)單直觀的小視頻充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)然，在視頻的觀看中，學(xué)生對(duì)于折射與反射的定理理解也得到了加深，不會(huì)再出現(xiàn)學(xué)生傻傻分不清折射與反射的現(xiàn)象。

在實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，微課的運(yùn)用豐富了課堂的內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中，實(shí)踐探究是豐富學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)最好的辦法。不過(guò)，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，很多教師因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間短，內(nèi)容多。經(jīng)常因?yàn)槭谡n時(shí)限而拒絕開展物理實(shí)踐。微課的出現(xiàn)為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供了新的表達(dá)方式。在微課作用下，學(xué)生開始通過(guò)視頻欣賞的模式探索實(shí)踐活動(dòng)，明確實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)被填滿，學(xué)習(xí)的積極性與物理探索熱情被有效的激發(fā)出來(lái)。可以說(shuō)，微課的運(yùn)用豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，保證了常規(guī)授課的推進(jìn)與教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

（三）復(fù)習(xí)階段利用微課，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的最后一環(huán)，也是確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此將微課運(yùn)用到課后復(fù)習(xí)中，有利于填補(bǔ)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的缺陷，彌補(bǔ)教師教學(xué)的空白。

在日常教學(xué)后，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容整理出一段微課小視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看。在微課視頻的制定下，教師可以圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以圍繞一些小的物理知識(shí)展開講解。學(xué)生在視頻的觀看中反復(fù)的明確了物理內(nèi)容，促進(jìn)了知識(shí)體系的構(gòu)建。當(dāng)然，教師還可以以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，將微課與復(fù)習(xí)相結(jié)合。例如在每年的期末復(fù)習(xí)階段，教師就以微課為手段，集中整理本節(jié)課的基礎(chǔ)理論，運(yùn)算公式以及典型例題。學(xué)生以微課的形式構(gòu)建自身對(duì)于物理學(xué)科的基本認(rèn)知，豐滿自己的物理知識(shí)框架體系，在微課的不斷欣賞下，鞏固了自身的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，將微課引入其中，對(duì)于物理教學(xué)的開展意義重大。作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)該積極拓展物理教學(xué)中微課的運(yùn)用方式，使其運(yùn)用能夠激發(fā)最大的教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)生帶來(lái)質(zhì)變。在微課運(yùn)用下，填補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的空白，將學(xué)生培養(yǎng)成為成績(jī)優(yōu)秀，理論豐富得社會(huì)主義新青年。