楊 芳

（四川省自貢市榮縣旭東中學(xué) 四川榮縣 643100）

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改以后提出的新型的學(xué)習(xí)模式，它主要是指把班級(jí)學(xué)生按照一定的規(guī)律分成多個(gè)小組，讓他們以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且教師在旁適時(shí)引導(dǎo)，共同完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提供給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升，而且能夠活躍課堂氣氛，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，就目前初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視程度不夠，小組合作的開(kāi)展比較流于形式，從而到不到理想的教學(xué)效果。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師轉(zhuǎn)變自身的思想，給予學(xué)生更多的時(shí)間讓他們自主學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有助于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)于注重英語(yǔ)語(yǔ)法、句型等的教學(xué)，沒(méi)有給予學(xué)生更多自己發(fā)揮的空間，而忽略學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生思想受限，合作能力得不到養(yǎng)成。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，而且能夠使進(jìn)行思想的交流和碰撞，有效的提升他們的思維能力。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視理論知識(shí)的教學(xué)，而且要合理利用小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[1]。因此，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效的提升學(xué)生的合作能力。

（二）有助于學(xué)生的共同發(fā)展

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的第一步，往往就是根據(jù)學(xué)生的一些特定情況，把他們合理的分組，教師在實(shí)際進(jìn)行分組時(shí)，往往會(huì)考慮小組成員的均衡性，使每一小組擁有各個(gè)層次的學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)小組成員都能充分的展示自我，并且教師會(huì)引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生幫助弱等省，引導(dǎo)弱等生積極的向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣小組成員之間互幫互助，查漏補(bǔ)缺，建立和諧的小組成員關(guān)系，從而促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步，有效的提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）學(xué)科的分組，提升小組合作學(xué)習(xí)的效率

分組是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，教師只有在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，合理的、科學(xué)的把學(xué)生進(jìn)行分組，才能夠保障小組成員之間和諧、友好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率。因此，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入的了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)他們的不同情況把他們進(jìn)行分層，然后把各個(gè)層次的學(xué)生均衡的分配到各個(gè)小組，保證每個(gè)小組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，教師也要注意小組成員的數(shù)量，不宜過(guò)多或者過(guò)少，以免影響他們的學(xué)習(xí)效率[2]。

例如：教師在開(kāi)展“When is your birthday ？”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力均衡的分為五六人一組的學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組的形式形式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，小組成員可以進(jìn)行角色扮演，開(kāi)展分角色的朗讀。這一過(guò)程中，教師不僅能夠有效的提升學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂氛圍對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)也是非常重要的。良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且能夠增進(jìn)師生情感，提高小組合作學(xué)習(xí)的水平。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教師不善于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)，從而小組合作學(xué)習(xí)的效率也不佳。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要善于利用多媒體或者其他的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促使小組合作學(xué)習(xí)效率的提升。

例如：在講授“Do you have a soccer ball？”這一節(jié)課時(shí)，教師可以先利用多媒體播放足球比賽的視頻，視頻播放完之后再拿出準(zhǔn)備好的足球，然后提問(wèn)學(xué)生“Students, what is this？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提問(wèn)學(xué)生“Do you have a soccer ball？鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，然后教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，并對(duì)文章進(jìn)行討論，有效的幫助他們掌握重要的英語(yǔ)詞匯和句型。

（三）聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)

英語(yǔ)與生活是存在必然的聯(lián)系的，我們?cè)跁?shū)本上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，最終還是需要運(yùn)用到生活實(shí)際中，而我們?cè)趯?shí)際生活中遇到的英語(yǔ)問(wèn)題，還需要課本中的知識(shí)去解答。因此，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，有效的促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提高。

例如：在教學(xué)“where did you go on vacation？”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員共同討論通常父母都會(huì)帶他們?nèi)ツ睦锒燃伲?huì)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這樣不理能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，而且能夠加深學(xué)生的記憶，提高這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義。它不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的互助能力，而且能夠促使學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要把小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，合理的把學(xué)生分小組，營(yíng)造和諧、舒適的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。