李增萍

（烏海市第二中學 內蒙古烏海 016000）

當代初中語文教師應該注重對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，探究更深層次的知識內容，讓學生對語文知識進行更加深入的了解。在教育的不斷革新以及新課標的推進下，要求初中語文教師在教學時要注重對課程核心素養(yǎng)的完善，以此鞏固學生的基礎語文能力，挖掘學生在語文各學習方面的潛力。

一、核心素養(yǎng)與初中語文教學改革融合的積極意義

時代在發(fā)展，我國教育趨勢在不斷深化，世界各國的經濟競爭激勵，知識文化與人才實力也成為提高國家綜合實力的重要部分。為了迎接新一輪的世界變化與挑戰(zhàn)，我國教育行業(yè)在緊跟時代潮流進行改革，以核心素養(yǎng)的理念為主，致力于加強學生的綜合能力，改變傳統(tǒng)的“死讀書”的人才教育模式，讓學生既能掌握文化知識，又能擁有良好的社交能力，讓學生的思想意識與實踐能力都能得到鍛煉。核心素養(yǎng)注重學生的全面發(fā)展，能夠幫助學生形成良好的學習習慣與社會實踐能力，為學生未來發(fā)展打好基礎。在開展教學改革時，老師必須遵循學生的實際發(fā)展情況制定科學的教育方案，為社會培育更多高素質人才。核心素養(yǎng)的教育改革主要是為了培養(yǎng)學生形成良好的道德品質，以及鍛煉學生適應社會的能力；核心素養(yǎng)的教育改革是落實立德樹人教育理念的重要途徑，也是為了提高我國人才實力，迎接世界文化交流融合與人才競爭的必然改革趨勢。初中學生身心都在不斷成熟，在初中語文改革中融合核心素養(yǎng)理念，通過語文學科傳遞的各類堅強不屈人文精神、堅持和平統(tǒng)一愛國思想，能夠讓學生的思想品德得到良好的熏陶，擁有更加堅定的意志，為國家和民族的未來而不斷提升自身實力。當前時代在不斷發(fā)展，教育改革就是引入更多先進的教育思想和創(chuàng)新發(fā)展觀，讓學生的潛力得到全面開發(fā)，給未來社會培育更多創(chuàng)新型、全能型人才，與新時代共同進步。開展初中語文的核心素養(yǎng)教學改革，必須要堅持以學生為主，遵循學生的個性發(fā)展和思維意識，開展科學合理的教育工作，讓學生能夠充分感受到語文人文教育的積極作用，在潛移默化中提升品德修養(yǎng)。初中學生與社會僅有一步之遙，這個階段的教育對學生未來的影響重大，屬于學生綜合素質的“定性”時期，如果沒有得到良好的教學指導，學生很難在社會中生存下來。對此，如何在初中語文教學改革中有效滲透核心素養(yǎng)，還需教師結合學生思維發(fā)展實際，創(chuàng)新最適合學生的教育模式，讓學生能夠清晰地認識到未來發(fā)展的方向，做好充足的準備迎接社會的挑戰(zhàn)。

二、在初中語文教學中融入核心素養(yǎng)的必要性

新課程的改革對老師培養(yǎng)和學生受用都提出了更高的要求，新教科書要求跟往常學習不同的是要加大核心素質的培養(yǎng)，不能只要求學生們大量的刷題來應對考試，還要培養(yǎng)學生們的道德素養(yǎng)和精神品質，提高學生們的學習興趣，讓他們享受語文，并全身心的投入到語文知識的學習中去。老師也可以利用現在發(fā)達的新媒體技術，讓學生們線上觀看有關視頻，讓他們對語文課程的學習更加富有情景化，還可以根據學生們的興趣適當的改變教學的方式，通過小組合作學習或者用競賽的方式激發(fā)學生們的學習熱情，提高學生們的學習語文的積極性，從而有利于學生們核心素養(yǎng)提高和培養(yǎng)。對于初中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是老師和家長簡單的說教，更在于他們對學生積極的引導和啟發(fā)，這種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對以后的學習和生活都有很重要的影響，可以提高學生們明辨是非的能力，提高自己的眼界和思想境界，老師教課的過程中也要善于發(fā)現學生們的個人特點，激發(fā)學生們學習語文知識的興趣給學生們樹立信心，從而讓他們更好地接受語文知識，從另一方面又可以提高核心素養(yǎng)[1]。

三、基于“核心素養(yǎng)”下初中語文教學改革的策略

（一）滲透時代先進理念，鍛煉學生的社會應變能力

世界在不斷前進發(fā)展，提高國家的人才實力能夠促使綜合國力的全面提升。在現代化的語文教學改革中，老師要從學生的思維邏輯和語言表達交流能力入手，讓學生的思想能夠與時俱進，大膽自信地與人進行交流溝通，提升逐漸的語言交際能力。學生經過中考、高考，就要步入更高學府或者進入社會，開啟人生的全新旅途，不管學習成績好壞，具有靈活應變能力，良好的人際交往能力的人，發(fā)展平臺會更加廣闊。所以核心素養(yǎng)的教育改革要求從語文教學中滲透，是要通過語言的藝術魅力鍛煉學生的語言溝通能力，讓學生謹言慎行，進退有度地處理事務，才能在殘酷的社會競爭中脫穎而出。

（二）根據學生的發(fā)展實際進行因材施教

語文知識體系涵蓋的范圍廣闊，傳統(tǒng)的灌輸式教學與核心素養(yǎng)的教育觀相悖，核心素養(yǎng)的教育是需要潛移默化滲透的，進行語文教學改革的時候必須遵循學生是思維能力發(fā)展狀況，循序漸進滲透素質教育。比如初中的學生剛剛從小學升上來，學科增多，學業(yè)壓力較大，而且處在青春發(fā)育期，個性會比較急躁，容易出現心理問題，老師要利用語文知識對學生進行良好的情感疏導，可以通過文字表達情感，釋放壓力，幫助學生樹立自信心，擁有堅強的意志攻克學習難關。而初三階段的學生面臨著中考壓力，學習成績的高低，同學之間的競爭，老師與家長的殷切希望，以及未來的發(fā)展方向，眾多壓力堆積很容易激發(fā)學生的叛逆心理。這個時候老師就要充分開導學生，雖然說中考時學生階段性的重要考試，但是成績不能代表一切，能夠掌握專業(yè)文化知識，還兼具優(yōu)秀的品德，能夠靈活應處理事務，做到進退有度，才會擁有更加精彩的人生[2]。

四、結束語

核心素養(yǎng)在初中各學科中的教學重量都在不斷的加大，對于語文學科來要，要想實質性的提高學科的核心素養(yǎng)，就需要從學科當中的幾個重要的教學部分著手，通過豐富教學內容、實行群文閱讀教學、注重思維能力提高等方式，來進一步的推動學生綜合學習能力的提高。