陳曉容

（重慶市巫山大昌中學校 重慶巫山 404707）

課堂導入是指在課堂開始的前幾分鐘，老師運用一些能夠吸引學生注意力的創(chuàng)新導入方式，將學生快速帶入主題內(nèi)容的學習中。在高中英語教學中，通過藝術性的課堂導入，學生的學習激情會被激發(fā)，能夠為高質(zhì)量課堂的打造奠定扎實基礎。因此，在新課改背景下，高中英語老師除了要關注對學生知識的傳授效果外，更需要關注課堂導入的效果，并對其多元化創(chuàng)設的方式進行探索與實踐應用，如此才能夠促使高中英語課堂教學效率的提升[1]。

一、高中英語課堂教學中藝術導入的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

課堂導入以激發(fā)學生學習興趣為基本目標。傳統(tǒng)的高中英語教學中，部分老師為了節(jié)省課堂教學時間，總是將講解貫穿整個課堂教學中，既難以讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，又無法保證學生對知識的理解，會抑制學生的發(fā)展。而通過藝術性的導入，能夠讓學生在導入環(huán)節(jié)就對新課內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，并主動進入探究學習中，感受英語學習的樂趣，端正學生的英語學習印象，這對于學生的高質(zhì)量學習十分有幫助。

（二）營造良好的課堂教學氛圍

良好課堂教學氛圍的營造，有利于教學活動的高質(zhì)量開展，更好達成預設的英語教學目標。傳統(tǒng)的高中英語教學中，最突出的特點就是課堂教學氛圍沉悶、枯燥、乏味，學生在課堂學習中常有昏昏欲睡之感，阻礙了課堂教學活動的開展。在利用藝術性導入的過程中，能夠?qū)氕h(huán)節(jié)和課堂教學環(huán)節(jié)銜接起來，在良好課堂教學氛圍中，讓學生全身心投入學習中，強化高中英語教學的效果[2]。

二、高中英語課堂教學中藝術導入的策略

（一）故事式導入藝術

高中生在英語學習過程中，之所以總是無法對英語學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，其原因比較多樣，其中非常重要的一個因素就是英語課堂教學內(nèi)容過于枯燥，尤其體現(xiàn)在語法和詞匯內(nèi)容，讓學生感覺學習中沒有任何的樂趣可言，藝術性的導入就能夠?qū)Υ藛栴}進行徹底解決。其中故事式導入方法的具有增強課堂教學趣味性和深度的優(yōu)勢，老師可以嘗試對故事式導入方式進行運用[3]。

比如在教學“Body language”一課時，由于學生日常生活中經(jīng)常會看到一些肢體動作，如照相時的V字手勢，聾啞人的手勢，表現(xiàn)突出時受到豎起大拇指的表揚等等，學生對肢體語言有一定的了解，如果導入環(huán)節(jié)老師能夠從中國和西方國家角度講述不同的肢體語言故事，就能夠讓學生感受到不同國家和地區(qū)肢體語言內(nèi)涵的不同，會讓學生對肢體語言的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂導入階段就主動用英語進行相關表達，這將能夠為學生接下來的探究學習奠定扎實基礎。

（二）復習式導入藝術

在學生接觸新知識的過程中，通過對舊知識的復習，不僅能夠?qū)εf知識進行鞏固，還能夠從中得到新的感悟。復習式導入將導入藝術與復習進行了融合，能夠在更加自然的學習中導入新課，是一種非常容易讓學生接受的導入方式。

比如在教學“School life”一課時，除了要讓學生對上一節(jié)課的內(nèi)容進行回顧之外，還要讓學生進入到對自己校園生活的回憶和思考中。緊接著老師鼓勵學生對自己校園生活中有趣和有價值的事件進行介紹。在學生們各自發(fā)言完畢后，老師還需要對學生描述的校園生活內(nèi)容進行總結(jié)，讓學生對新課的重點內(nèi)容進行了解，讓學生進入新課學習中。通過對復習式導入藝術的應用，不僅能夠?qū)虢虒W的作用發(fā)揮出來，還會讓學生掌握回憶式學習和預習式學習方式。

（三）情境式導入藝術

學生在具體情境下學習，容易在情境中找到存在感，既有利于學生學習興趣的提高，又有利于學生對內(nèi)容的理解。在利用情境式導入時，采取多媒體技術，借助圖片、視頻、動畫等形式，能夠增強情境式導入的效果，將學生帶入新課主題內(nèi)容學習中。

比如在教學“The Olympic Games”一課時，老師課前做好關于奧林匹克運動會相關的素材，課中以多媒體對色彩鮮明的圖片、生動形象的視頻等進行播放，通過對刺激學生視聽學習方式的應用，學生的注意力被快速吸引，對相關學習內(nèi)容也產(chǎn)生了興趣。此時老師還要向?qū)W生設計幾個問題：“How much do you know about the genesis of the Olympics?How much do you know about the development history?”讓學生對自己了解的奧運會內(nèi)容進行表達，并讓學生對自己未知的領域產(chǎn)生探索熱情。通過對情境式導入藝術的方式的運用，學生能夠在情境中獲得體驗，能夠最大限度激發(fā)學生的探究新知興趣，為課堂教學的順利開展奠基。

三、結(jié)束語

綜上所述，導入藝術在高中英語教學中的應用，能夠讓學生對英語課程的學習形成濃厚興趣，讓學生在全身心投入的學習中，提高他們的英語綜合能力和素養(yǎng)。英語課堂中藝術性的導入方式形式多樣，老師要肩負起對最佳導入方式的設計工作，并把握好導入的時間，將導入教學助力高中英語教學質(zhì)量提高的作用最大限度發(fā)揮出來。