黃曉勤

（重慶市武隆區(qū)職業(yè)教育中心 重慶武隆 408500）

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師將課堂視頻錄制下來上傳到相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)平臺上，學(xué)生在平臺上可以選擇任意時(shí)間進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的情況對課堂學(xué)習(xí)時(shí)間做出調(diào)整，這樣學(xué)生就從老師那里獲得了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教育教學(xué)模式，教師將基礎(chǔ)的教學(xué)知識和內(nèi)容錄制成學(xué)習(xí)視頻和課件，由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和收看，充分提升課堂的趣味性以及教學(xué)的有效性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主思考能力、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的綜合能力，幫助學(xué)生更好地完成重點(diǎn)知識的理解和掌握，有效提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)[1]。

一、在中職機(jī)電課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的積極作用

（一）提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生和教師建立和諧的師生關(guān)系。教師將講課的視頻上傳到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生通過平臺可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對教師接下來在課堂中所要講的知識及其框架提前有一個(gè)大概的了解，這樣有利于學(xué)生在機(jī)電專業(yè)課堂上各抒己見，表達(dá)自己的看法和意見，提高課堂的參與度。通過在平臺上進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂中對知識點(diǎn)的把握更加牢固，可以獲得更多的自我展示機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

（二）改善師生關(guān)系

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中，學(xué)生作為教學(xué)的主體核心，其地位受到充分的尊重，他們可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常占據(jù)整個(gè)課堂的主導(dǎo)地位，以傳授知識內(nèi)容給學(xué)生為目的，這樣的方式非常單一和枯燥，久而久之學(xué)生看似可以了解和學(xué)習(xí)到一定的知識內(nèi)容，但是很難有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)其個(gè)人興趣和熱情；而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識和學(xué)習(xí)知識的地位，教學(xué)效果并不理想。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更積極主動(dòng)地參與日常教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流和溝通，有助于調(diào)節(jié)和改善師生之間的關(guān)系[2]。

二、中職機(jī)電翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的具體方法

（一）開展課前準(zhǔn)備活動(dòng)

在課前，教師可以將教學(xué)視頻提前錄制下來，上傳到翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)站上，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。需要注意的是，學(xué)生在課前觀看的教學(xué)視頻，不一定是全程的、完整的教學(xué)視頻，一般是引導(dǎo)性的教學(xué)視頻，其作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為接下來的機(jī)電課堂教學(xué)做鋪墊。學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師還要發(fā)布習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺教師端，可以看到學(xué)生的答題情況，再根據(jù)學(xué)生的答題情況調(diào)整教學(xué)策略[3]。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在參與了課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段之后，因?yàn)橐呀?jīng)觀看過基礎(chǔ)的知識教學(xué)視頻，所以也會(huì)對這節(jié)課程要學(xué)習(xí)的機(jī)電知識有一個(gè)基本的了解。接下來教師就可以組織開展豐富有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)了，通過課堂教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行高效的答疑解惑，大家一起互動(dòng)探討、分析總結(jié)，也可以通過分組的形式進(jìn)行自主的小組溝通。在學(xué)生完成最基本的探討交流之后，對得出的結(jié)論加以匯總，然后教師可以組織具體的項(xiàng)目布置。首先，教師完成科學(xué)合理的學(xué)生分組，保障各個(gè)小組組員的水平足夠均衡。然后為各個(gè)小組分配具體的任務(wù)目標(biāo)，小組成員分工合作，共同實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。在具體任務(wù)實(shí)施過程中，教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，及時(shí)關(guān)注各個(gè)小組探討分析的情況，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。其次，在分組討論之后，教師必須針對不同學(xué)生的不同表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行高度的總結(jié)和評價(jià)，對于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行具體分析。在新時(shí)代背景下，教師還要及時(shí)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分提升效率，有效了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。

（三）課程模式的變革

這種課程模式打破了傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)模式，學(xué)生在家中或者其他地方就可以觀看老師創(chuàng)建的視頻，教師在視頻中會(huì)認(rèn)真地講解課程知識?；氐秸n堂時(shí)，教師和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，引導(dǎo)學(xué)生共同解決其在課下學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況講授出現(xiàn)的問題。教師在創(chuàng)建教學(xué)視頻的時(shí)候應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生必須達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在視頻中一定要明確；二是在收集和創(chuàng)建教學(xué)視頻的時(shí)候，要考慮不同班級和不同學(xué)生的差異；三是必須把學(xué)生的想法考慮到教學(xué)視頻中去，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。教師在組織開展課堂活動(dòng)的時(shí)候，還應(yīng)注意：學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此課堂上就需要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主地安排學(xué)習(xí)。學(xué)生在家或其他地方就可以在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不用像在課堂上那樣緊繃著神經(jīng)聽老師給學(xué)生集中講授，也不必?fù)?dān)心遺漏什么知識點(diǎn)或擔(dān)心因?yàn)樽呱穸簧辖處煹慕虒W(xué)節(jié)奏[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。中職院校開始積極落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，中職機(jī)電專業(yè)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的實(shí)踐和研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主積極性，有效改善課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。