冷學(xué)德

摘要：在新課程的高中體育教學(xué)中，應(yīng)該重視對學(xué)生采取高效教育培養(yǎng)形式，讓每個(gè)學(xué)生都能接受良好的體育教育。在高中體育教育中采取分層教學(xué)的培養(yǎng)方式，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)思考，強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉能力。而且分層教學(xué)還能幫助教師挖掘具有潛能的體育人才。分層教學(xué)在高中體育教育中有著非常重要的教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：高中體育;分層式教學(xué);教學(xué)研究

前言：

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生會(huì)將主要精力放在文化學(xué)習(xí)中，因此忽略體育課程的學(xué)習(xí)。但是體育鍛煉對學(xué)生的身體素質(zhì)的強(qiáng)化有些積極的教學(xué)作用。因此教師通過分層式教學(xué)方法，在高中體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)該加深學(xué)生對課程學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，通過因材施教的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合教育培養(yǎng)。

一、分層式教學(xué)原則

1.主體性選擇

教師為學(xué)生提供高質(zhì)量課堂教育培養(yǎng)方法，激發(fā)學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)熱情，而且能利用高品質(zhì)體育教育服務(wù)，采用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法是單向的教學(xué)輸出，對學(xué)生體育教學(xué)培養(yǎng)存在一定的教學(xué)影響，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。而且在當(dāng)前教育培養(yǎng)的形勢下，需要對學(xué)生進(jìn)行綜合性教學(xué)輸出，強(qiáng)化學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生課堂思維意識(shí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。在平時(shí)的體育教學(xué)中，由于教師缺乏對學(xué)生正確的教育引導(dǎo)，忽視學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體性的情況。導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，難以保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響學(xué)生對現(xiàn)階段課程的學(xué)習(xí)提升，難以形成良好的體育課程的教育主導(dǎo)。教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)情況，為學(xué)生做出科學(xué)的引導(dǎo)，采取分層式教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的重視，并且能在適合的體育教學(xué)方式下，提高自身的體育水平。

2.差異性原則

分層教學(xué)方法最基本的是對學(xué)生采取差異性的教學(xué)引導(dǎo)策略，加強(qiáng)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣。教師需要制定不同的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行合理教學(xué)指導(dǎo)[1]。分層式教學(xué)在體育課程的教學(xué)應(yīng)用，有助于加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，在不同的教學(xué)環(huán)境下，加強(qiáng)對學(xué)生有效教學(xué)管理，提高學(xué)生對體育課程的明確認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)參與體育課程的鍛煉。每個(gè)學(xué)生的身體狀態(tài)不同，教師需要對學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)，通過有效教學(xué)管理策略，為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案。教師可以依照學(xué)生的性格特點(diǎn)、身體狀況以及興趣愛好等多個(gè)方面為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課程安排，尊重學(xué)生的身體素質(zhì)差異性，為學(xué)生制定適合的教學(xué)方案，從而快速吸引學(xué)生對課程的有效學(xué)習(xí)理解，加強(qiáng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)思考，從而保持積極的課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的全面學(xué)習(xí)發(fā)展，能夠形成積極教學(xué)培養(yǎng)作用，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、分層式教學(xué)在高中體育教學(xué)方法

1.強(qiáng)化教學(xué)模式，制定適合的教學(xué)方案

在體育課程教學(xué)需要考慮學(xué)生身體素質(zhì)對體育鍛煉的承受能力。教師可以將學(xué)生興趣作為制定教學(xué)方案的設(shè)計(jì)元素，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，讓學(xué)生能保持良好的身體狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生能夠不斷進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行體育教學(xué)訓(xùn)練，通過良好的體育教育指導(dǎo)，為學(xué)生采取針對性的教育訓(xùn)練，避免過量的體育鍛煉，損傷學(xué)生的身體機(jī)能。通過分層式的教學(xué)方法，為不同的學(xué)生制定適合的教學(xué)計(jì)劃。

2.根據(jù)實(shí)際情況，采取分層式教學(xué)培養(yǎng)

教師對學(xué)生基本的身體素質(zhì)有所了解后，可以對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。通過科學(xué)教育培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生保持良好的身體狀態(tài)，主動(dòng)的選擇適合自己的訓(xùn)練模式。在分層訓(xùn)練后，教師需要對學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)管理，幫助學(xué)生感受到體育課程的學(xué)習(xí)作用，增強(qiáng)對學(xué)生思維意識(shí)提升，針對自身比較薄弱的地方進(jìn)行針對性訓(xùn)練[2]。體育教學(xué)采取分層式的教學(xué)方法，能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)發(fā)展的需求，對不同的學(xué)生采取適合的教學(xué)方式。有著學(xué)生自身身體情況相對較差，如果采取統(tǒng)一的體育鍛煉方式，一味的進(jìn)行較強(qiáng)的體育鍛煉，可能會(huì)造成學(xué)生的身體負(fù)擔(dān)，從而失去了體育鍛煉的本質(zhì)意義。因此教師需要對不同的學(xué)生分層式的教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生都能接受到適合的教學(xué)培養(yǎng)。

3.根據(jù)不同訓(xùn)練狀態(tài)，制定差異化教學(xué)結(jié)果評析

開展分層體育教學(xué)，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)變化進(jìn)行了解。記錄學(xué)生初始的身體狀況，明確學(xué)生的鍛煉目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉時(shí)間內(nèi)，因此在適當(dāng)教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生深入的教學(xué)指導(dǎo)，通過對學(xué)生鍛煉結(jié)果的評析，從而了解學(xué)生在分層鍛煉過程中的身體變化。根據(jù)學(xué)生階段性目標(biāo)和自身欠缺的能力進(jìn)行合理調(diào)整訓(xùn)練，從而對學(xué)生進(jìn)行階段性教學(xué)引導(dǎo)。通過由簡入難的體育鍛煉方式，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育培養(yǎng)，從而體現(xiàn)出分層式體育教學(xué)的有效性[3]。

結(jié)束語：

總而言之，在高中體育課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)分層教學(xué)對學(xué)生的體育改變常規(guī)的體育教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更主動(dòng)的進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的體育教育培養(yǎng)。利用規(guī)范性教學(xué)培養(yǎng)策略，為學(xué)生進(jìn)行多樣化教學(xué)，在分層式的體育教學(xué)指導(dǎo)下，不斷增強(qiáng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)水平，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)素養(yǎng)。并且在實(shí)際教育發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到體育鍛煉中，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的，讓學(xué)生能夠進(jìn)行綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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