張 茜 王 夏

（海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海南海口 570216）

在當(dāng)前時期，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢，其在教育教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)授課開始為師生接受。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用切實發(fā)揮出來，教師可以通過直播方式進行知識講解，使得學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而不少的教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認知不到位，沒有掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，這就使得此種教學(xué)方式的應(yīng)用效果并不是十分理想。對于高職院校來說，若想使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果大幅提高，必須要對此種教學(xué)形式展開全面的分析。

一、網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)形式的優(yōu)勢分析

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的局限

和面授課程進行比較可知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)r間、空間方面的限制予以消除，教學(xué)工作能夠順利展開。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用切實發(fā)揮出來，學(xué)生可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握更為豐富的學(xué)科知識。授課視頻、電子課件之類的學(xué)習(xí)素材可以在網(wǎng)絡(luò)中長時間保存，如果學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不夠理想的話，可以利用課余時間重新進行學(xué)習(xí)。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺予以充分利用可以使得傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端切實消除，教學(xué)內(nèi)容也能夠適當(dāng)增加，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，學(xué)習(xí)效果自然就會得到保證。

（二）拓展并共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源是較多的，這就使得教師選擇的自由度大幅提高。在精品課程資源網(wǎng)中，精品課程的數(shù)量是非常大的，而且涵蓋的內(nèi)容是較為豐富的，除了課程介紹、教案設(shè)計外，演示文稿、課后作業(yè)等也在其內(nèi)。教師在組織教學(xué)的過程中，要對網(wǎng)絡(luò)資源予以充分利用，在獲得所需資源后，應(yīng)該要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況來對其進行加工處理，確保其更貼近學(xué)生的實際需要，如此方可使得教學(xué)的有效性能夠大幅提高。[1]

（三）及時統(tǒng)計及反饋教學(xué)效果信息

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用充分發(fā)揮出來，能夠?qū)W(xué)生起到督導(dǎo)作用，教師每天均可了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的具體時間，并可生成報表，以此來對學(xué)習(xí)的具體進度展開監(jiān)測，進而選擇合適的方式進行督導(dǎo)。教師也可在線對學(xué)生的作業(yè)進行批閱，對學(xué)生掌握知識的具體情況有切實的了解。另外來說，通過平臺還可使得家校交流更為順暢，進而保證學(xué)生更為積極地投入到學(xué)習(xí)中。[2]

二、高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

（一）多數(shù)教師不熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺操作，沒有直播經(jīng)驗

網(wǎng)課興起的時間并不長，培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)看到其價值，在培訓(xùn)過程中對其予以應(yīng)用，然而在正規(guī)學(xué)校中，網(wǎng)課的運用并不普遍。在必須要通過網(wǎng)絡(luò)直播課進行教學(xué)的情況下，不少的教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不了解，而且實際的操作能力也較為低下，這就導(dǎo)致教學(xué)的實效性達不到預(yù)期。教師只能夠通過被動的方式讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，而這就使得優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程資源的作用無法發(fā)揮出來，教師的網(wǎng)絡(luò)直播課也不夠成熟，這對教學(xué)效果產(chǎn)生的負面影響是非常大的。

（二）教與學(xué)的方式較死板，應(yīng)用技術(shù)不嫻熟

在現(xiàn)階段，不少的教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認同度是較低的，傳統(tǒng)理念產(chǎn)生的影響并未能夠消除，因而展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時采用的教學(xué)方式較為陳舊，也就是通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行監(jiān)管、督促，這就導(dǎo)致教學(xué)效果的實效性變得較為低下。由于教師、學(xué)生使用平臺的熟練度是較低的，而且授課時間受到限制，教師就是將一些關(guān)鍵的知識點呈現(xiàn)出來，案例講解基本不太可能，學(xué)生依舊是對知識進行強行記憶，教學(xué)的效果想要達到預(yù)期是較為困難的。

（三）缺乏課堂儀式感，學(xué)生自覺性差

對傳統(tǒng)高職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀予以分析可知，教師、學(xué)生處于同一空間中，教師能夠直面學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到約束。然而網(wǎng)絡(luò)直播課明顯不同，學(xué)生和教師間的地理距離是較遠的，其學(xué)習(xí)中的各種負面行為難以得到處理，學(xué)生雖然進入到了直播間，但是真正在學(xué)習(xí)的卻是很少的，游戲、睡覺甚至成為了常態(tài)，這就使得課堂教學(xué)的有效性明顯降低，而且要耗費大量的流量。

（四）師生交流不及時，學(xué)生學(xué)習(xí)易松散

網(wǎng)絡(luò)直播課中，教師想要對學(xué)生狀態(tài)進行監(jiān)督是十分困難的，而且?guī)熒g的交流也變得不夠順暢。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和同學(xué)進行探討的機會是較少的，這對深層學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是非常大的。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)若想有效展開，學(xué)生必須要具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，然而高職學(xué)生的自我約束力是較為薄弱的，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠清晰，如果缺少監(jiān)管的話，學(xué)習(xí)的效果就達不到預(yù)期。學(xué)生在回答問題的過程中有很多是采用復(fù)制、粘貼的方式，這就是學(xué)習(xí)自主性不足問題的具體表現(xiàn)。

（五）家長監(jiān)管不足，教學(xué)效果不佳

學(xué)生在家中通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)，家長必須要肩負起監(jiān)管職責(zé)，但是高職學(xué)生的年齡是較大的，家長不可能像對待小學(xué)生那樣進行強行約束，通常是通過叮囑的方式督促其學(xué)習(xí)，如果學(xué)生一直不聽的話，經(jīng)過一段時間后就會出現(xiàn)聽之任之的情況，學(xué)習(xí)效果自然變得較為低下。[3]

三、職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改進對策

（一）緊跟時代發(fā)展，改革教育觀念

對于高職學(xué)校來說，必須要認識到教育信息化建設(shè)的重要性，確保信息技術(shù)能夠在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。教師也要將傳統(tǒng)理念中的弊端予以消除，對信息化教學(xué)手段展開深入地學(xué)習(xí)，提高線上教學(xué)的能力，對在線教學(xué)模式能夠予以熟練應(yīng)用。從教育教學(xué)的角度來看，對信息技術(shù)加以利用可以使得教學(xué)效率明顯提升。教學(xué)中可以通過視頻、案例等形式將相關(guān)的知識點呈現(xiàn)出來，學(xué)生對相關(guān)知識的理解就會更為深入，學(xué)習(xí)效果自然就能夠達到預(yù)期。所以說，教師一定要對信息技術(shù)的價值有正確的認知，將其和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，以更為先進的理念來指導(dǎo)教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，采用不同的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在展開網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)時，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用。因此，若想保證網(wǎng)絡(luò)直播課的教學(xué)效果更為理想，教師必須要尋找到可行的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠圍繞問題展開深入思考，將其學(xué)習(xí)的主動性充分激發(fā)出來，進而以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。比方說，教師可對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，尋找到與之相關(guān)的熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生展開探討，進而能夠提出合適的理論依據(jù)。采用這樣的方法進行教學(xué)除了能夠保證學(xué)生順利完成知識學(xué)習(xí)，同時可以使得教師積極投身到教科研中，進而從網(wǎng)絡(luò)中尋找到更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，整個教學(xué)就會進入到良性循環(huán)中。

（三）加強課堂管理

在進行線上授課時，教師無法和學(xué)生直接相對，學(xué)生的注意力很難完全集中，而且在線學(xué)習(xí)的過程中受到外部環(huán)境的影響是較大的，這不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師在組織教學(xué)時，想要對課堂進行管理是較為困難的，尤其是有些學(xué)生的自制力較為薄弱，如果缺少教師的約束，學(xué)習(xí)效果也就無從談起。展開線上教學(xué)的過程中，教師要對課堂組織予以重視，通過可行的方式對學(xué)生的興趣進行調(diào)動，教師、學(xué)生也要增加互動頻率。在線教學(xué)中，師生之間互動難度大，網(wǎng)速、時間等因素也會對教學(xué)產(chǎn)生不利影響，為了能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師不會主動和學(xué)生進行交流，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高。而要改變這種情況，教師應(yīng)該對教學(xué)進度予以調(diào)整，并形成良好的互動意識，如此可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿變得更為強烈。

（四）完善管理系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)資源庫

在展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，除了要將教學(xué)平臺的作用充分發(fā)揮出來，同時應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，確保采用的教學(xué)方法是最為合適的。除此以外，要將資源庫切實建立起來，并對管理系統(tǒng)進行優(yōu)化處理，保證整個教學(xué)能夠順利展開。在對評價系統(tǒng)進行構(gòu)建時應(yīng)該要將考評、管理所要執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)予以確定。數(shù)據(jù)庫中應(yīng)該要將相關(guān)的數(shù)據(jù)收入其中，學(xué)生可以依據(jù)需要來調(diào)取學(xué)習(xí)資源，這樣可以使得知識教學(xué)的效果更為理想，學(xué)生的興趣也會變得更為濃厚，學(xué)習(xí)視野自然就能夠更為開闊。

（五）以學(xué)生為主體，完善個性化學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要將學(xué)生的實際需要作為出發(fā)點，其主體地位能夠更為牢固，除了要將知識教學(xué)做到位，興趣培養(yǎng)也是需要重點關(guān)注的。整個教學(xué)應(yīng)該要呈現(xiàn)出層次性，并要保證學(xué)生在合理的空間中展開思考，將其學(xué)習(xí)意愿切實激發(fā)出來，進而主動投入到學(xué)習(xí)中，這樣可以使得教學(xué)真正呈現(xiàn)出個性化特征，即使學(xué)生的能力存在差異，但都能夠投入到學(xué)習(xí)中，完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生沒有參加網(wǎng)課學(xué)習(xí)的話，應(yīng)該要通過在線方式進行補習(xí)，采用手寫的方式完成網(wǎng)課作業(yè)，這樣可以使得學(xué)生在較短時間內(nèi)趕上進度，教學(xué)的全面性可以得到切實保證。

（六）完善課前課后學(xué)習(xí)機制

線上課程時長存在一定的局限，這對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響較大，若想改變此種情況，課前預(yù)習(xí)、課后鞏固必須要做到位。通過課前預(yù)習(xí)可以使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容提前了解，教師可通過文檔形式將知識點發(fā)放給學(xué)生，要求其自行預(yù)習(xí)，也可采用錄像課方式來對相關(guān)的知識點進行講解，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中觀看，這樣教師可以通過后臺了解學(xué)習(xí)進度，進而選擇有效的方式進行管控，確保學(xué)生能夠切實完成預(yù)習(xí)任務(wù)。若想使得學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在進行期末考核時應(yīng)該要對觀看時長、課后作業(yè)完成情況等予以考慮，這樣可以使得學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到大幅提升。

（七）建立健全師生教學(xué)反饋渠道

教師要建立起反饋渠道，確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)所得以及存在問題及時反饋。網(wǎng)絡(luò)具有良好的交互性，對其予以利用能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。對教研室活動加以利用可以將教學(xué)不足予以整理，這樣在接下來的教學(xué)中就可切實避免，進而達成教學(xué)相長目的。學(xué)生反饋的問題必須要在第一時間進行解答，同時要加強引導(dǎo)工作，使其能夠主動對問題展開思考。這樣方可使得學(xué)生的實際需要得到滿足，其理解能力也會逐漸提升，而且學(xué)生在思考的過程中能夠進行合理想象，其創(chuàng)新的意識能夠真正形成，

（八）對師生進行心理疏導(dǎo)，降低師生對網(wǎng)絡(luò)課程的抵觸情緒

有些教師、學(xué)生在長時間使用網(wǎng)絡(luò)后，心理會出現(xiàn)不適感，學(xué)?？梢匝埿睦韺W(xué)方面的專家做好心理疏導(dǎo)工作，使其能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)直播課的價值有清晰的認知，進而主動對自己的心理進行調(diào)整，提高適應(yīng)能力。在進行心理疏導(dǎo)的過程中可以列舉一些實際案例，比方說在電子表、手機出現(xiàn)后，有很多人認為機械手表在市場中的占有率會大幅降低，然而瑞士卻依據(jù)市場情況進行了調(diào)整，經(jīng)過30年時間，其瑞士機械表依然在市場中大受歡迎。采用此種方式進行心理疏導(dǎo)可以使得師生對網(wǎng)絡(luò)直播課形成正確認知，進而接受此種教學(xué)方式。

（九）錯峰分區(qū)選擇平臺，組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以減輕網(wǎng)絡(luò)平臺的運轉(zhuǎn)負荷

從我們國家的現(xiàn)狀來看，網(wǎng)課平臺的數(shù)量是較多的，但在這些平臺中，穩(wěn)定性較強的，知名度較高的平臺并不多，這就使得熱門平臺成為大家的首選，集中使用帶來的后果就是平臺無法承載。在不同的地區(qū)中，應(yīng)該要從學(xué)生特點出發(fā)，再對平臺應(yīng)用進行引導(dǎo)，小學(xué)生、中學(xué)生可以在白天進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，高職學(xué)生的夜間活躍度是較高的，所以對晚上的時間加以利用，這樣就可實現(xiàn)錯峰使用的目標(biāo)，平臺負荷也就能夠切實降低。

（十）復(fù)學(xué)后課程補充策略

為了保證學(xué)習(xí)效果，線上課程進度比原教學(xué)計劃要慢，所以復(fù)學(xué)后的課程補充方案要提前準(zhǔn)備。首先補充網(wǎng)絡(luò)課程沒有完成的教學(xué)內(nèi)容，可以在晚自習(xí)時間或者周末時間。通過調(diào)查問卷和學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析來確定學(xué)生掌握不牢固的知識內(nèi)容，作為復(fù)學(xué)后學(xué)校補充課程的參考。學(xué)生在校學(xué)習(xí)初期可以展開一次大規(guī)模的摸底考試，檢測線上授課的學(xué)習(xí)效果是否達到教學(xué)目標(biāo)，對知識點薄弱的課程重點研究并制訂補課計劃，且復(fù)學(xué)后課程的補充方案不能影響教學(xué)計劃中課程的進度。

四、結(jié)束語

綜上所述，為深入貫徹落實黨的十九大精神，促進高職院校教師教育現(xiàn)代化建設(shè)，推進新時代教育建設(shè)信息化發(fā)展，強化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，高職院校教師必須深入貫徹現(xiàn)代化教育理念，充分利用云平臺教學(xué)的優(yōu)勢，因材施教，將教育信息化作為教育變革的內(nèi)生變量，促進高職教育觀念更新、模式變革和體系重構(gòu)，推動教育信息化大發(fā)展。