韓鵬開

（江西省上饒市余干第一中學(xué) 江西上饒 335100）

高中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)極為重視，不僅關(guān)注學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握，更注重其實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理不可或缺的一個(gè)重要內(nèi)容，主要針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題，還能進(jìn)行問題分析與解決，并在親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作中獲得實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，由此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、解析實(shí)驗(yàn)原理

實(shí)驗(yàn)原理是開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的的根本依據(jù)，是實(shí)驗(yàn)的前提條件和根本基礎(chǔ)。所以說，高中物理教師要轉(zhuǎn)變落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和方法，明確自身的角色定位，組織和引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生明確物理實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的要領(lǐng)。更為重要的是，物理教師要提前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行全面地剖析，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地解析實(shí)驗(yàn)原理，從而讓學(xué)生明白和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟和具體操作，為學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和操作做好鋪墊，確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開展[1]。

例如，在教授“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用”時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，上課后，筆者先對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本概念、速度公式、位移公式進(jìn)行講解，讓學(xué)生們理解這些理論知識(shí)。隨后，筆者再讓學(xué)生們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)原理深入理解實(shí)驗(yàn)探究的方法，掌握初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)有關(guān)的推論及應(yīng)用。這樣，筆者通過解析實(shí)驗(yàn)原理，促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

二、小組合作

合作能力作為學(xué)生未來更好的適應(yīng)社會(huì)的一種必備能力。小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下營(yíng)造良好課堂氛圍，提高學(xué)生合作能力的有效方法。高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中要積極主動(dòng)展開小組合作教學(xué)。先將全體學(xué)生分為4至6人的學(xué)習(xí)小組，合理對(duì)小組成員進(jìn)行分工，保證每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。然后，教師向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生在小組中激烈討論，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)與資源共享的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力。

比如，教師在講解關(guān)于“勢(shì)能的變化與機(jī)械功”這方面的內(nèi)容時(shí)，為了可以提高學(xué)生的合作水平，教師為學(xué)生組織小組合作學(xué)習(xí)。在開始前，教師先合理劃分小組，每一個(gè)小組6個(gè)人，將小組成員確定好之后，教師要給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)：第一，重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系是怎樣的;第二，如何定量表示重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系。布置好任務(wù)后，教師為學(xué)生留出充足的合作探究時(shí)間，學(xué)生們通過小組合作討論，獲得最終的答案。教師要求每一個(gè)小組中派出一名代表來總結(jié)小組討論的最終結(jié)果。從而，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，更好的增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、融入課外教學(xué)

為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的能力，提升對(duì)物理理論知識(shí)的理解，高中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)習(xí)課內(nèi)的文化知識(shí)，也需要學(xué)習(xí)課外的文化知識(shí)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)課外物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，既能夠提高物理的思維，增強(qiáng)物理的修養(yǎng)，也能夠拓展精神世界，促進(jìn)心智的發(fā)育。由于教師在物理教學(xué)中只依靠教材教導(dǎo)高中學(xué)生，限制了高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的提升。因此，為了豐富高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，教師在物理教學(xué)中可以融入課外教學(xué)[2]。

例如：教師可以教導(dǎo)高中學(xué)生“雙手捏一個(gè)雞蛋難以捏破，單手捏兩個(gè)雞蛋容易捏破”的物理知識(shí)，能夠讓高中學(xué)生認(rèn)知到“兩只手捏一個(gè)雞蛋時(shí)，雞蛋表面受到的壓力均勻，從而受到的壓強(qiáng)較小，所以雞蛋難以捏破。單手捏兩個(gè)雞蛋時(shí)，雞蛋與雞蛋之間的接觸面積變小，壓強(qiáng)增大，所以雞蛋能夠輕易破裂”的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。高中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課外實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，不僅能夠有效豐富物理文化學(xué)識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能夠培養(yǎng)運(yùn)用物理眼光看待生活事物的能力，提高物理的觀念。

四、增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣性

物理學(xué)科本身的理論性、邏輯性以及抽象性就很強(qiáng)，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式來幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。同樣，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多樣性，這不僅是新課程改革的必要要求，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)實(shí)需要。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體的運(yùn)用就可以促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的顯著提高。在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，哪怕有教材作為依據(jù)，不同的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)候教師就可以利用多媒體視頻來給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生思考分析自己的實(shí)驗(yàn)步驟是否正確、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否存在誤差等。

五、結(jié)束語

學(xué)生生活中處處都存在物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)不僅能夠提升教學(xué)效果，更可以幫助學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際中的問題，這也與現(xiàn)代素質(zhì)教育觀念高度契合。高中物理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深入理解，在開展教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教材內(nèi)容運(yùn)用多元化教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生思維能力與探究能力的提升，切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。