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(長春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)愛國小學(xué) 吉林長春 130117)

小學(xué)階段的學(xué)生思維較為渙散，而且學(xué)生也不會主動地去控制自己，他們不能夠明確地知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。如果教師還不能學(xué)會用新穎的教學(xué)方法進行教學(xué)，就會嚴(yán)重降低學(xué)生的參與度，最終會認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己的事。所以教師就要學(xué)會用情景教學(xué)方法進行教學(xué)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)應(yīng)該是自己的一個責(zé)任，從而堅持不懈地去養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為情景教學(xué)能夠?qū)W(xué)生帶入其中，讓學(xué)生在情景中學(xué)到相應(yīng)的知識，并充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。

一、利用情景式教學(xué)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以集中，他們不會主動地進行學(xué)習(xí)，需要教師花費大量的時間和精力去引導(dǎo)他們，及時地對他們不好的行為進行糾正，對他們好的行為進行表揚和鼓勵，這樣才能讓他們朝著正確的方向發(fā)展。但是隨著人們對教育的重視越來越高，教師所使用的教學(xué)方法也在逐步地更新，特別是情景式教學(xué)，已經(jīng)成了教師必須要使用的一種教學(xué)方法。因為情景式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動參與到其中，并時刻跟著老師的進度走。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不能忽視情景式教學(xué)的重要性，要學(xué)會深入地鉆研教材，并積極地了解學(xué)生的年齡階段以及認(rèn)知水平，從而將教材與學(xué)生學(xué)習(xí)特點有效地結(jié)合起來，最終設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)情景。這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)階段對學(xué)生未來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，因為小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的重要階段，是促進學(xué)生未來發(fā)展的前提基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)的重心不是一味地教授知識，而是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。但是很多教師沒有充分意識到這個問題，總是覺得學(xué)生主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，所以嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。作為一名小學(xué)教師，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，而不是只是為了達到所謂的高分。那么教師就可以通過情景進行教學(xué)，讓學(xué)生達到學(xué)以致用的效果，并增強學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)出自己的不足，并學(xué)會用別人的優(yōu)點來彌補自己的不足，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)取長補短的目的。讓學(xué)生感受到上數(shù)學(xué)課是一件快樂的事，上課愿意和教師的進度走，課下愿意主動去學(xué)校，也能夠?qū)⒅R貼近自己的生活，充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。[1]

二、將情景式教學(xué)有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的相關(guān)策略

（一）利用游戲進行教學(xué)，集中學(xué)生的注意力

教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，這是我國延續(xù)很久的教學(xué)模式，這種模式可以在充分展現(xiàn)出教師的威信，但是不容易調(diào)動學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)。畢竟學(xué)生是一個感性的動物，如果一味地聽教師講，學(xué)生就會覺得特別枯燥乏味。因為小學(xué)生的自制力較差，如果沒有教師的引導(dǎo)，他們就不會跟著教師的進度走，在課堂中做自己的事情，同時分散班上其他同學(xué)的注意力。所以，教師就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)卦谡n堂中設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容有效地融入游戲中，在游戲中突出教學(xué)的重點，并充分突破教學(xué)中的難點，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《長方體和正方體》時，這部分主要講授長方體和正方體的特征，但是因為這部分內(nèi)容不容易理解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。只有認(rèn)真聽教師講，才能夠真正理解，但是學(xué)生的注意力比較渙散。這時教師可以適當(dāng)?shù)馗淖円幌伦约旱慕虒W(xué)方式，將這部分教學(xué)內(nèi)容有效地融入游戲中，讓學(xué)生通過做游戲進行學(xué)習(xí)。首先，為了讓學(xué)生達到預(yù)習(xí)的效果，在上這節(jié)課之前，教師就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個長方體或者正方體的展開圖。在教授這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生上去，把自己準(zhǔn)備好的圖片展開在黑板上，最后通過小組合作交流的方式討論這些展開圖的特點，同時也對它們的相關(guān)特征做一個分類。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠讓學(xué)生在游戲中掌握長方體和正方體的相關(guān)特征，最終實現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目的。

（二）利用故事進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師只會根據(jù)教材進行教學(xué)，這樣不僅難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，嚴(yán)重時還會成為學(xué)生未來發(fā)展的一大瓶頸。與此同時，目前任何企業(yè)對工作人員的要求都越來越高，教師不能將教學(xué)局限于教材之中，應(yīng)該充分利用一些課外的資源，來擴展學(xué)生的知識面，從而增強學(xué)生的邏輯思維能力。自古以來，無論是家長和教師都喜歡利用故事的方法去教導(dǎo)學(xué)生，因為故事是前人總結(jié)出來或者是前人經(jīng)歷過的，每個故事都蘊含了一定的“育人價值”，可以通過故事讓學(xué)生逐步成長。與此同時，因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥，而故事很有趣，如果將故事有效融入教學(xué)中，可以通過故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去學(xué)習(xí)。[2]

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“和差問題”這部分內(nèi)容時，教師就可以利用故事來導(dǎo)入：有一天西游記中的師徒四個來到女兒國，他們看到城門口有一個榜文，榜文上面有兩道數(shù)學(xué)題，第一道是兩數(shù)相加求和、兩數(shù)相減求差的問題，知道一個數(shù)為8，另一個數(shù)為10，通過之前的學(xué)習(xí)，相信大家都能夠?qū)⑦@道題解出來，很快就可以算出兩數(shù)之和為18，兩個數(shù)之差為2。但是第二道題是知道兩數(shù)之和為20，兩數(shù)之差為18，那么我們?nèi)绾吻蟪鲞@兩位數(shù)是多少呢？通過這個故事的導(dǎo)入，就會在很大程度上調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，最終調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過內(nèi)容的講解，學(xué)生可以清楚地知道：小數(shù)＝（兩數(shù)和-兩數(shù)差）÷2；大數(shù)＝（兩數(shù)和+兩數(shù)差）÷2，最終就可以輕而易舉地算出門上的最后一題的兩個數(shù)分別為1 和19。

（三）將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活

小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力都尚未發(fā)育成熟，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于他們來說是困難的，因為小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容是較為抽象的，需要學(xué)生從多個角度去思考問題，才能尋求到最佳的答案。但是小學(xué)階段的學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗，如果用生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)，能夠有效地提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生能夠充分利用自己的已有經(jīng)驗解決相應(yīng)的問題。通過這樣的教學(xué)，可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件終生愿意去學(xué)習(xí)的科目。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形》這部分教學(xué)內(nèi)容時，在教授這部分內(nèi)容之前，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備有關(guān)三角形的小物品，也可以用橡皮泥捏出來。在講授新課時，教師就可以讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的小物品，讓學(xué)生通過小組的形式觀察自己的三角形和別人的三角形有什么不同點，同時又有什么相同點，通過學(xué)生前面的學(xué)習(xí)之后，這樣教師講解起來更加流暢，學(xué)生學(xué)起來也更加容易。與此同時，這部分還會涉及三角形具有穩(wěn)定性，學(xué)生難以理解穩(wěn)定性的意義，所以教師就可以讓學(xué)生觀察生活中的建筑物，觀察建筑物中哪些地方有三角形，這樣可以讓學(xué)生用生活經(jīng)驗解決相應(yīng)的問題，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，教師選用教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，充分將情景融入教學(xué)中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，也能感受到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。但是利用情景進行教學(xué)并不是一件容易的事情，這需要教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過在情境中學(xué)習(xí)，能夠逐步增強自身的各方面能力，最終讓學(xué)生的發(fā)展?jié)M足社會的發(fā)展需求。但是這不是一蹴而就的過程，需要教師提高對于情景式教學(xué)的重視度，并將情景式教學(xué)有效地落實到實處，這樣才能夠促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展。