李 墨

（巴彥淖爾市第一中學(xué) 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000）

高中數(shù)學(xué)教育一直是有難度的科目，其課堂提問的推進(jìn)也是比較難的，嘗試對其進(jìn)行改變也是十分困難的。但推進(jìn)新課改是能夠很好促進(jìn)其發(fā)展的有利方法。下面將對新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略進(jìn)行分析。

一、在新課改下高中數(shù)學(xué)在課堂提問上存在的問題

（一）趣味性低

無論哪一項科目進(jìn)行提問，學(xué)生都有一種排斥心理。害怕被提問，害怕老師提問的問題自己回答不上來。因此對課堂的參與度較低，不希望在課堂提問上老是提問到自己。這樣推進(jìn)課堂提問的效果便出不來，降低了其趣味性。且課堂提問一般針對的是課堂上走神，不注意聽講的學(xué)生。老師的態(tài)度比較嚴(yán)厲，主要目的是使學(xué)生繼續(xù)專心聽講。提問的目的大多并不是為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而是為了監(jiān)督學(xué)生能夠更好地聽課。因此課堂提問環(huán)節(jié)的趣味性較低。但這樣并不能夠有效地推動課堂整體的效率，不利于學(xué)生的進(jìn)步和成長。從大的方面來說，也不利于教育的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）教師的不配合

高中教學(xué)中學(xué)生、老師以及學(xué)校面臨著升學(xué)壓力，我國在教育界采取優(yōu)勝劣汰的模式，誰的考試成績優(yōu)秀就能夠獲得好的未來。我國每年的考試人員也十分多，之間相互競爭，優(yōu)勝劣汰。這就使得教師為了提高自身班級的升學(xué)率而在課堂教授知識過程中采取直接講解，把“果實”直接擺放到學(xué)生的面前，其實這并不利于教學(xué)的改進(jìn)。課堂提問本就是為了提升學(xué)生自主思考和探索的，如果直接把答案或結(jié)果講述出來則起不到相應(yīng)的效果，學(xué)生并不能培養(yǎng)出更好的學(xué)習(xí)能力。這也解釋了在教學(xué)改革中總是出現(xiàn)學(xué)生老師的不配合問題，老師不配合新的教學(xué)方式和新的教授方式則意味著在源頭便不作為。這是會直接影響高中教學(xué)改革的推進(jìn)和發(fā)展的。因此可以說教師的作為能夠很大地影響教學(xué)進(jìn)程的開展，能夠直接影響到學(xué)生對其的掌握情況，因此這需要相關(guān)老師擺正其想法和思想。

（三）硬件設(shè)施跟不上

高中數(shù)學(xué)知識在教授中有很多是靠語言講和想象是講不明白的，如數(shù)學(xué)中的三視圖問題需要學(xué)生有充足的想象力和發(fā)揮力，邏輯能夠十分嚴(yán)謹(jǐn)，這便對其學(xué)生提出了很高的要求。再比如幾何題，這又需要學(xué)生有一定的想象力，但對于其能力較差的人來說則是十分有難度的，對其知識的理解并不很對。因為其學(xué)生自身對這一部分知識的理解度不高，教師又不能很好地給予講解和幫助，就會造成學(xué)生對其的掌握度不是很好。課堂提問時遇到此類需要豐富想象力的問題則較難進(jìn)行和解決問題。這就需要借助一定的硬件設(shè)備來進(jìn)行幫助。對該知識點進(jìn)行智能化的講解能夠有效地提高學(xué)生對其知識的理解力和掌握度，從大的方面來說則能很好地推動數(shù)學(xué)的進(jìn)步，推薦教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。從而進(jìn)一步帶動相關(guān)事業(yè)的進(jìn)步和我國整體的發(fā)展。

二、課堂提問

（一）課堂提問的好處

課堂提問能夠讓教師了解學(xué)生在課堂上的專注度和對知識的了解和掌握程度。讓老師與同學(xué)之間能夠有較好的互動和連接，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。通過提問讓學(xué)生能夠集中注意力，讓課上走神的學(xué)生繼續(xù)回到課堂，這樣就能很好地提高學(xué)生對知識的吸收能力。課堂提問好處是十分多的，是能夠有效提升課堂整體效率的有利方式，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步和成長，推進(jìn)教育的發(fā)展。從大的方面來說也可以帶動我國整體事業(yè)的進(jìn)步。

（二）課堂提問的現(xiàn)狀

課堂提問能夠很好地推動教學(xué)水平的提升，但在課堂提問環(huán)節(jié)卻有著一定的問題。第一，學(xué)生的參與度不高，興致不高。課堂提問如果學(xué)生對提問的問題有一定的把握則感覺比較好，但若老師提問的問題學(xué)生自身回答不上來，這就會使得學(xué)生的參與度降低，對課堂提問的興致不高，害怕被提問。第二，教師不注重課堂提問。一節(jié)課當(dāng)中教師所有教授的知識點有很多若進(jìn)行課堂提問可能會占據(jù)一定的時間，這就會減少教授時間。會使得教授進(jìn)度不能正常進(jìn)行。因此老師一般不進(jìn)行課堂提問這一環(huán)節(jié)。

三、有效性的策略

（一）加入有趣的例子

既然數(shù)學(xué)的課堂提問存在著一定的無味性，那便相應(yīng)地增加其有味性。其中的辦法有很多，如教師可以改變原有的提問方法，在其中加入靈活有趣的例子則能很好地提高教學(xué)效率和效果。2016 年江西某省的一所初中，積極嘗試著變換教學(xué)方法，讓教師在課堂上采取新的教課方式并在提問環(huán)節(jié)加入積分獎勵，回答問題免作業(yè)等方式，在這之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂自覺度得以極大地提升，對老師提問的問題回答的興致也不斷提高，促進(jìn)了該校的教育發(fā)展。所以改變其原方式采取新的方法是很有效的，是能夠很好推動教學(xué)發(fā)展的有力武器。由此可見，增加課堂的活力性和提問的有趣性是十分有必要的，是能夠不斷推動教學(xué)發(fā)展的，且從另一方面也能很好地帶動相關(guān)事業(yè)發(fā)展的方法方式[1-3]。

（二）定期對開展的課堂進(jìn)行檢測與試聽

在教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)的前提下發(fā)現(xiàn)教師有不配合的情況是可以采取一定的措施來進(jìn)行干預(yù)的，可以在一定的時間里對開展的課堂提問以及整體的課堂進(jìn)行檢測與試聽，檢測教師是否跟隨進(jìn)程來開展教學(xué)，是否很好地呼應(yīng)該方式?？梢酝ㄟ^校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂，教師之間相互進(jìn)行監(jiān)督與學(xué)習(xí)來開展工作，來開展檢測。這樣則能夠很有效地帶動教師的想法轉(zhuǎn)變，使其也不斷意識到其進(jìn)行的好處，這樣便能夠不斷提高高中教學(xué)課堂提問的有效性，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)有進(jìn)一步的感知，從而進(jìn)一步推動教學(xué)行業(yè)的進(jìn)步，這樣最后便能夠有效地推動我國的綜合的進(jìn)步與磅礴發(fā)展。

四、結(jié)束語

高中教育不同于社會上其他事業(yè)的發(fā)展，是需要學(xué)校人員共同關(guān)注和重視的，其數(shù)學(xué)的教育更是需要更多的心血和汗水。因此對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行改變是十分有必要的，是能夠減輕老師教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有利方式。