陳善莉

（重慶市南川區(qū)騎龍鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶 408406）

隨著我國(guó)課程的演變，現(xiàn)代化信息技術(shù)得以廣泛地應(yīng)用，推動(dòng)教育模式的變革和創(chuàng)新，帶來(lái)嶄新的教學(xué)思想，強(qiáng)化和突出課程的延伸和拓展，最有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的持續(xù)前進(jìn)。語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性、綜合性的科目之一，其課程發(fā)展的速度之快，具有時(shí)代性的特征，能夠更好地為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和進(jìn)步，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為保證小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科更具生命力，一線的教育工作者，要積極地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，擁有探索和實(shí)踐，巧妙地進(jìn)行布置和設(shè)計(jì)，多角度思考教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位研究教學(xué)形式，綜合性地考查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本狀況，以此為契機(jī)，實(shí)施課程教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的持續(xù)攀升。下面，以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例，就互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下開(kāi)展教育模式的變革和創(chuàng)新有何積極的影響，以及有效的策略，進(jìn)行如下探索：

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)變革和創(chuàng)新教育模式的積極意義

課程變革的方向，越來(lái)越接近教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，為教育者深入地探索，提供更精彩的內(nèi)容和指導(dǎo)思想，以達(dá)到課程教學(xué)創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用，賦予課堂更為完善的內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)，促使課程資源更為豐富，建立廣闊的交流平臺(tái)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維更為寬廣，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行整合，把信息技術(shù)對(duì)課堂教育變革和創(chuàng)新的輔助作用全面發(fā)揮出來(lái)。具體的作用和影響表現(xiàn)在：

（一）展示課堂獨(dú)特性的特征，關(guān)注學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)科都有自己的特性，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，使其真正的價(jià)值更全面地展示出來(lái)，能夠與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)達(dá)成一致。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)技術(shù)的普及，促使課程變革與教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行完美的融合，學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，得以體現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的思考空間，促使學(xué)生深層次地接觸所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，更容易找到好的學(xué)習(xí)方法，凸顯課程改革的魅力，為學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)做好鋪墊。

（二）提供教學(xué)豐富性的資源，搭建學(xué)生自主發(fā)展的平臺(tái)

二十一世紀(jì)，課程的創(chuàng)新，與實(shí)際的發(fā)展進(jìn)行密切的統(tǒng)一，促使課程教學(xué)的資源和內(nèi)容不斷地豐富，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的不斷提高。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂而言，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的成功應(yīng)用，促使教材資源和內(nèi)容更為豐富、精彩，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建，加強(qiáng)與學(xué)生的合作溝通，開(kāi)拓教學(xué)思路，把抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得更具魅力，更有助于學(xué)生的自主表達(dá)和思考，達(dá)到課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的全面實(shí)施。

二、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教育模式變革和創(chuàng)新的具體策略

新技術(shù)帶來(lái)新形勢(shì)，注入新力量，呈現(xiàn)新局面，促使學(xué)生的思維無(wú)限地放大，讓學(xué)生品味到更具生命力的內(nèi)容，以達(dá)到基礎(chǔ)教育教學(xué)的持續(xù)全面發(fā)展。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)課堂教學(xué)的每個(gè)方面，進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的心理發(fā)展融合起來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體的運(yùn)用策略如下：

（一）構(gòu)建生動(dòng)的情境，打破局限性，激活學(xué)生的語(yǔ)文思維

學(xué)生的學(xué)科思維，需要打破課堂被動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)行多元化的教學(xué)創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，需要深層次地剖析互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的本質(zhì)，改變師生緊張的教學(xué)狀況，成功地引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)注，更加生動(dòng)地創(chuàng)造教學(xué)情境，打動(dòng)每個(gè)學(xué)生，以促使學(xué)生收獲到更全面的語(yǔ)文知識(shí)。比如在進(jìn)行《秋天的雨》課堂教學(xué)時(shí)，教師在學(xué)生正式進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)時(shí)，可以播放一段關(guān)于秋天的美景，與學(xué)生一起進(jìn)行觀賞，把握住文章的主旨，體會(huì)到作者對(duì)秋天的贊美之情，在優(yōu)美的情境中感染學(xué)生的情緒，促進(jìn)課堂活躍起來(lái)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文素材，從而達(dá)到學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)溫馨的氛圍，攻克難關(guān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)功能

教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大困擾，以此為基礎(chǔ)，組織更深刻的教學(xué)改革，尤為必要。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以不同的方式和方法展示出來(lái)，促使課程內(nèi)容更為直觀、具體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文潛能，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，接觸到更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，確保學(xué)生身心愉悅地掌握語(yǔ)文知識(shí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，全方位地感知語(yǔ)文信息和知識(shí)。比如在進(jìn)行《微笑著承受一切》課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，營(yíng)造溫馨的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀看一段桑蘭受傷及與病痛抗?fàn)幍囊曨l，然后組織討論，讓學(xué)生桑蘭在遭受重挫之后是如何微笑著承受一切的，從而體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的情感升華，完成教學(xué)目標(biāo)[1-3]。

（三）制作精彩的畫(huà)面，凸顯個(gè)性，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

精彩紛呈的內(nèi)容，是與學(xué)生的內(nèi)心需求緊密相連的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要多方面研究學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特征，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，借助其中的聲音、畫(huà)面和影像，把枯燥乏味的課文內(nèi)容，變得精彩優(yōu)美，走進(jìn)學(xué)生心理，贏得學(xué)生青睞，滿足學(xué)生的好奇心，更有效地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生帶著飽滿的熱情，去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究，不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文探索精神和思考水平。如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，教師把文本內(nèi)容制成學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)形式，展示小壁虎向老牛、小魚(yú)、小燕子借尾巴，極地大滿足學(xué)生視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總的來(lái)說(shuō)，課堂是啟發(fā)學(xué)生思維，變革課程形式的主要場(chǎng)所。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住學(xué)科的特征，結(jié)合以上教學(xué)方法，深度地發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的內(nèi)涵，把課堂打造成一個(gè)思考性的課堂，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，變革課程模式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的輔助作用，注重課程改革的進(jìn)程，延伸語(yǔ)文知識(shí)，不斷地進(jìn)行知識(shí)的提煉和創(chuàng)造，最大程度地豐富教學(xué)的形式，構(gòu)建多元化的知識(shí)體系，建立符合學(xué)生心理的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新精神，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。