王秀麗

（安徽省阜陽市界首市第三中學(xué) 安徽阜陽 236500）

教師的天職是將學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才，讓學(xué)生擁有豐富的知識和優(yōu)秀的思想品德。只有這樣，學(xué)生在未來社會中才能昂首挺胸，無所畏懼。但是，隨著教師教學(xué)模式的更新，很多學(xué)生出現(xiàn)了跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的現(xiàn)象。隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平變得越來越參差不齊，后進(jìn)生的數(shù)量也漸漸變得多了起來，從而增加了教師的授課難度。筆者發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)代信息爆炸，學(xué)生要想培養(yǎng)出好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣變得不是那么簡單，很多學(xué)生剛升到初中，學(xué)習(xí)方法和聽課技巧還沒有轉(zhuǎn)變，致使他們跟不上教師的講課進(jìn)度，逐漸變成了后進(jìn)生。因此，初中教師在開始教學(xué)時，應(yīng)該了解一下學(xué)生情況，然后有針對性的開展教學(xué)，這樣才能將后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)激發(fā)出來，從而使其從后進(jìn)生向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)變。

一、提升學(xué)生信心，經(jīng)常鼓勵學(xué)生

很多后進(jìn)生并非不想學(xué)習(xí)，而是因為自身學(xué)習(xí)方式的不對，致使非常努力還是學(xué)習(xí)進(jìn)展很慢。但是，很多教師和家長都是“唯成績論”者，即使學(xué)生再努力，他們也會選擇性忽略，導(dǎo)致學(xué)生會經(jīng)受來自課業(yè)、家長、教師的三方面壓力。當(dāng)前，很多初中生的心理承受能力有所欠缺，長時間的壓力可能會讓學(xué)生心生煩躁，逐漸喪失對語文學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)乒拮悠扑?，從而影響到其他課程的學(xué)習(xí)。這時候，學(xué)校應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題所在，給初中學(xué)生更多的關(guān)愛和溫暖。讓他們感受到來自教師、家長的重視，這樣才能慰藉學(xué)生日漸空洞的心靈，從而讓學(xué)生重拾信心。教師不但要解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的問題，還要幫助他們找到生活的方向，并在課余時間多和學(xué)生溝通、交流，從而激發(fā)出他們身上的斗志。同時，教師還可以為每個學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，積累學(xué)生的學(xué)習(xí)點滴，并對他們的進(jìn)步給予肯定、及時的表揚，鼓勵學(xué)生向著更好的方向發(fā)展，使他們能感受到自身被關(guān)注、被認(rèn)可。只有這樣，后進(jìn)生才能樹立起成為學(xué)優(yōu)生的信心。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)模式

興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要催化劑，學(xué)生只有不斷提升自身學(xué)習(xí)興趣，才能提升大腦的接受能力、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而將初中語文知識又快、又好地裝進(jìn)知識庫中。村上春樹曾說：“對沒興趣的事再怎么堅持也是徒勞，有些事不用堅持便可做得很好”，這也充分說明了興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。因此，語文教師開展教學(xué)時，要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，尤其是對待后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)。在開始授課時，教師可使用“分類指導(dǎo)”的教學(xué)原則，利用不同的刺激點，激發(fā)不同水平學(xué)生的求知欲。教師的作用并非將知識灌輸給學(xué)生，而是通過自己的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。釋迦牟尼曾說：“智慧并非給予，智慧在你心中”，同樣的，學(xué)生并非沒有學(xué)習(xí)興趣，而是缺少一個有效的指引，教師應(yīng)將自己看做探索者、啟迪者，用自身經(jīng)驗，刺破那個包裹著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氣球。教師在教學(xué)時，對后進(jìn)生要多些耐心，不要對他們抱有太高的期待，不然容易失望，進(jìn)而降低自身的教學(xué)主動性。教師在對后進(jìn)生進(jìn)行語文教學(xué)時，可以將教材內(nèi)容稍作簡化，讓學(xué)生更好理解，還可以將教材中的內(nèi)容用講故事的方式說出來，這樣可以幫助學(xué)生將信息在腦海中圖像化，進(jìn)而方便學(xué)生記憶。

三、積極開導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生心靈減壓

后進(jìn)生也是學(xué)生，他們在內(nèi)心深處也想學(xué)好知識，奈何學(xué)習(xí)方式不對，以至學(xué)無所成，還要受到各方壓力，所以只能破罐子破摔了。教師通過改變教學(xué)模式，可以幫助后進(jìn)生改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效果，但這只是一方面，教師還要改變其他人對后進(jìn)生的異樣眼光。有時候，別人心中的成見會像一座大山，緊緊地將后進(jìn)生壓在山下，即使后進(jìn)生已經(jīng)做出了改變，但別人的看法卻很難改變，甚至還會冷嘲熱諷。這時，教師應(yīng)該主動幫助后進(jìn)生消除心理障礙，多對他們微笑、鼓勵，進(jìn)而帶動周圍的學(xué)生改變對后進(jìn)生的看法。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生，才能為后進(jìn)生提供一種情感上的歸屬感。筆者曾組織“結(jié)對子”活動，讓學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生進(jìn)行搭配，使他們通過較長時間的相處，能夠更好地了解對方，從而使他們成為朋友。這樣不僅有利于后進(jìn)生提升成績，還能培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生樂于助人的良好品質(zhì)。通過以上的活動，能極大提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成一種良性循環(huán)[1-3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，后進(jìn)生需要教師的特別關(guān)注，只有解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題，教師才能算是一名合格的教師。因此，教師要珍惜生命中遇到的每一位學(xué)生，并充分發(fā)揮自身園丁的作用，幫助學(xué)生遮風(fēng)擋雨，提供雨露陽光，進(jìn)而讓每一位學(xué)生都能綻放出屬于自己的生命色彩。