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        基于縣域職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客校本課程的開發(fā)與研究

        2021-12-30 13:36:45
        科學(xué)咨詢 2021年2期
        關(guān)鍵詞:技能課程教育

        黃 婷

        (江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校 江蘇高郵 225600)

        一、創(chuàng)客教育的基本概念

        創(chuàng)客教育自20 實際80 年代產(chǎn)生,最早由美國提出。美國在20 世紀(jì)80 年代的“STEM”戰(zhàn)略是創(chuàng)客教育發(fā)展的起源,旨在促進國家綜合競爭力、創(chuàng)造力的良好發(fā)展。隨著長期地實施和進一步調(diào)整升級,“STEM”中融合了藝術(shù)的內(nèi)容,建立起了集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五門學(xué)科于一體的完善的教育體系,創(chuàng)客教育由此誕生。

        創(chuàng)客教育借助現(xiàn)今社會飛躍發(fā)展的計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五門學(xué)科的知識內(nèi)容進行了有效的整合,致力于促進學(xué)習(xí)者自主思考、協(xié)調(diào)合作、積極共享、探究創(chuàng)造能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)者不再是一味地被動接受學(xué)習(xí),而是能夠積極主動地展開探究和深入分析,有效鍛煉了學(xué)習(xí)者解決問題和探究分析的能力,提升學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性。

        創(chuàng)客教育適用于職業(yè)院校學(xué)生的成長發(fā)展,順應(yīng)了院校學(xué)生在核心技能和綜合素質(zhì)方面成長進步的實際需要和切實要求。創(chuàng)客教育概念在職業(yè)院校教育培養(yǎng)中的應(yīng)用,在短時間內(nèi)高效地促進了教師教育培養(yǎng)理念的更新和教學(xué)方式的創(chuàng)新和多樣化發(fā)展。職業(yè)院校開展了各類型的創(chuàng)客類課程,組織了多樣化的創(chuàng)客社團,積極開展創(chuàng)客競賽。創(chuàng)客教育越來越成為當(dāng)今社會教育事業(yè)發(fā)展的潮流風(fēng)向標(biāo)。基于創(chuàng)客教育展開校本課程的研發(fā),能夠切實發(fā)揮創(chuàng)客教育的獨特優(yōu)勢。創(chuàng)客教育充分關(guān)注了學(xué)習(xí)者成長發(fā)展的綜合需要,認(rèn)識到學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)提升對重要意義,積極地通過創(chuàng)客教育資源,豐富學(xué)習(xí)者的知識儲備,傳遞科學(xué)的經(jīng)驗技能。

        但是,創(chuàng)客教育的發(fā)展也并非沒有局限。創(chuàng)客教育精英化態(tài)勢明顯,這也對職業(yè)院校校本課程的研發(fā)產(chǎn)生影響。由于現(xiàn)階段創(chuàng)客教育更多的是面向少數(shù)優(yōu)秀人群,也更關(guān)注國定課程內(nèi)容。也是因為其精英化趨勢鮮明,對教育的資源、設(shè)施都有了更高的要求,進而很難做好創(chuàng)客教育的學(xué)科化。需要相關(guān)人員做好在優(yōu)化創(chuàng)客教育培養(yǎng)的同時,做好創(chuàng)客教育的普及與推廣。創(chuàng)客教育還具有普適性,為了更順暢、更高效地全員推進,做好普及與推廣工作,需要有關(guān)人員做好前期的準(zhǔn)備工作和整體的規(guī)劃布局,下面提出幾個優(yōu)化創(chuàng)客教育提供校本課程研究動力的具體途徑。

        二、基于縣域職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客校本課程的開發(fā)和研究

        為什么要實施縣域職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客校本課程的開發(fā)和研究,對于制造大國而言,制作技術(shù)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必備技能之一,必須有創(chuàng)客精神即制造者文化。這種創(chuàng)客精神、創(chuàng)客文化意在激發(fā)學(xué)生的工匠精神,這種精神可讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中,在進行任何職業(yè)技能工作時,都可以用自己的雙手及自己的大腦來創(chuàng)作作品、工件,從簡單到復(fù)雜,從傳統(tǒng)到經(jīng)典,甚至于跨行業(yè)生產(chǎn)。

        職業(yè)學(xué)校在當(dāng)前專業(yè)設(shè)置中,更多的是以第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)為主,機電專業(yè)、機械專業(yè)、建筑專業(yè)、電工電子專業(yè)、化工專業(yè)等在學(xué)校專業(yè)建設(shè)中占比較大,創(chuàng)客校本課程的開發(fā)在職業(yè)學(xué)校有很好的開發(fā)基礎(chǔ),再引以團隊建設(shè),課程實施可以從書法到家具再到技術(shù),從美術(shù)到烹飪,這些做中學(xué)的課程,是保證創(chuàng)客課程實施的前提,例如在烹飪制作中,可以制作實施帶有菜譜、菜色分步說明、實施過程的創(chuàng)客校本課本,引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)。

        創(chuàng)客課本的實施與學(xué)生專業(yè)技能有著更廣泛的開發(fā)空間,專業(yè)的技能這是學(xué)生在專業(yè)中的核心能力的保證和提升,創(chuàng)客課本可以提升包括專業(yè)及專業(yè)之外不同的技能水平。為什么要拓展專業(yè)技能之外的技能,作為新一代的學(xué)生,目前正在缺失更多的成長鍛煉機會,他們更多的在手機、游戲中度過,對于傳統(tǒng)的技能例如木工、漆工等都沒有太多的興趣,而現(xiàn)在的父母親,雖然自己可能從事這一方面的工作,但不可能向自己的子女傳承這些重要的技能,但未來,他們需要更多的技能和技巧來面對生活。例如上網(wǎng)學(xué)習(xí)烹飪、制作手工藝、自己裝修等[1-2]。

        因此,創(chuàng)客課程,就是“自己動手做的課程”,它針對非正式、非專業(yè)的課程而言,借鑒于網(wǎng)絡(luò),分享實用性技能的一項學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)客課程也可涉及一些熱門領(lǐng)域包括藝術(shù)、金屬加工和珠寶制作、書法、電影制作、網(wǎng)站制作和設(shè)計以及技術(shù)。學(xué)生參與這些創(chuàng)客課程,可以改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,改變個人學(xué)習(xí)精神,有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí),并可通過自己的雙手改變自己的人生,實現(xiàn)人生的價值。教師可以通過創(chuàng)客作品改善校園文化,通過學(xué)生制作的藝術(shù)品等改善教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)客課程可以使多方受益,在群體活動中,需要更多的學(xué)生團結(jié)一致,共同受益,通過分享方式使大家受益,通過交流使技能提高。溝通和協(xié)作是創(chuàng)客教育的兩個基本價值觀,所有不同的創(chuàng)客群體都會出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)空間中,所有學(xué)生都可以在創(chuàng)造環(huán)境中練習(xí)社交技能。

        為了提供有意義的創(chuàng)客教育,幫助中職學(xué)生提高創(chuàng)作技能,并引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí),如何提高技能,如何創(chuàng)新創(chuàng)作。中職學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多的創(chuàng)客體驗空間、創(chuàng)客實踐場所,中職學(xué)校應(yīng)該開放實訓(xùn)實驗場所,包括學(xué)校圖書館,同時建立創(chuàng)客實踐展覽室。通過專業(yè)教師創(chuàng)客培訓(xùn)提升專業(yè)教師創(chuàng)客教學(xué)實施能力,這需要培訓(xùn)教師,他們需要投入大量時間以及學(xué)習(xí)如何改變教學(xué)風(fēng)格以補充這種學(xué)習(xí)。一旦教師能夠利用已有設(shè)施設(shè)備,實施制作,并利用創(chuàng)客空間促進項目協(xié)作,教師就可以實施科研與開發(fā),為校企合作、學(xué)生創(chuàng)新提供更多支持和服務(wù)。

        三、基于縣域職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客校本課程的開發(fā)和研究策略

        首先,教育者需要了解完成創(chuàng)客課程設(shè)置的原因,創(chuàng)客課程的設(shè)置應(yīng)該能為學(xué)生提供使用創(chuàng)造性過程解決現(xiàn)實問題的環(huán)境,通過創(chuàng)客設(shè)計完成富有成效的創(chuàng)作。隨著學(xué)生年齡的增長,學(xué)生對世界及事物的認(rèn)識也不一樣,他們的愛好是什么,興趣是什么,都得了解和熟悉。沒有興趣就沒有驅(qū)動力,但這種興趣還需要持續(xù)保持,因此,最理想的創(chuàng)客課程設(shè)計應(yīng)該是,教師致力于為創(chuàng)客課程尋找方法項目,通過創(chuàng)建創(chuàng)客校本課程,跨越多個學(xué)科,在多科目之間學(xué)習(xí)和成長。例如3D 打印的學(xué)習(xí),不僅是學(xué)習(xí)3D 打印技術(shù),而且還要學(xué)習(xí)三維CAD 成型技術(shù),以及產(chǎn)品造型、藝術(shù)之美等。學(xué)生必須從制作過程中獲得有價值、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且在學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)新、創(chuàng)造這種內(nèi)涵意義。

        再次,校本創(chuàng)客課程應(yīng)該是以制作為主的課程。職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)客課程應(yīng)專注于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展及能力體現(xiàn),專注于制作過程,突出創(chuàng)造力的培養(yǎng),通過創(chuàng)客項目讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)和反思。教師應(yīng)該將更多的創(chuàng)作方法與制作項目及其他科目聯(lián)系起來。通過創(chuàng)客課程的實施,教師可以將專業(yè)知識和專業(yè)技能傳授給學(xué)生,讓學(xué)生做好并實現(xiàn)教學(xué)效果,通過完成作品樹立學(xué)習(xí)榜樣。

        最后,校本創(chuàng)客課程盡量采用項目課程,這樣便于學(xué)生實施和創(chuàng)作。通過項目引領(lǐng),依據(jù)課程實施要求,并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和制作資源,學(xué)生制作出既能推動又能證明學(xué)習(xí)成果的真實作品。這種項目式的課程,有利于學(xué)生提高成就感和創(chuàng)造力。例如,教師可以設(shè)置類似于抖音的視頻設(shè)置項目,學(xué)生可以自己錄制視頻內(nèi)容,拍攝和剪切,通過軟件渲染作品,最后上傳。這一過程,會培養(yǎng)學(xué)生很多的能力,教給學(xué)生很多技能。再例如VR 創(chuàng)客課程。通過讓學(xué)生創(chuàng)造VR 體驗,將虛擬現(xiàn)實與數(shù)字故事相結(jié)合。通過網(wǎng)站,學(xué)生可以上傳360 度圖像,他們可以選擇自己拍攝的圖像或使用從知識共享網(wǎng)站下載的圖像。

        上傳后,學(xué)生可以開始自定義VR 體驗,添加歌曲、聲音效果和旁白。對于寫敘事的學(xué)生來說,“故事領(lǐng)域”是一種向課堂展示他們作品的創(chuàng)造性方法。學(xué)生可以使用360 度圖像顯示設(shè)置,并使用聲音效果來敘述和捕捉他們的工作氛圍。

        四、結(jié)束語

        教育工作者要以實際學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),不斷地強化和豐富自身的專業(yè)知識儲備,提升自身的教育科研能力。從學(xué)生的實際情況出發(fā),制訂出最為科學(xué)的教育培養(yǎng)方案。

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