戴 斌

(鎮(zhèn)江技師學(xué)院 江蘇鎮(zhèn)江 212000)

客觀地說，中職教育的本質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)崗位需求相適應(yīng)的人才。如今，現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展迅速，其對于生產(chǎn)的安全性、連續(xù)性以及環(huán)保性，對人才的技術(shù)性、創(chuàng)新性與先進(jìn)性都有著較高的要求。然而，在“分析化學(xué)”教學(xué)中依然存有諸如歷史脫節(jié)、方法滯后等問題，使得教學(xué)效果不盡如人意，影響著學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。對此，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際以及發(fā)展需求當(dāng)作專業(yè)教學(xué)切入點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)教育特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)行業(yè)需求，對課程教學(xué)加以創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的“分析化學(xué)”學(xué)習(xí)效果，為其專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展提供有效助力，切實(shí)提高專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)性與實(shí)效性。

一、中職“分析化學(xué)”課程教學(xué)的既有問題

（一）教學(xué)理實(shí)脫節(jié)

眾所周知，“分析化學(xué)”作為中職化工專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，有著理實(shí)相結(jié)合的特征。這里的“理”指的是理論知識，“實(shí)”指的是實(shí)踐操作，二者都是化學(xué)教學(xué)的重要側(cè)重點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)只有做到理實(shí)結(jié)合或者理實(shí)一體化教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。然而，當(dāng)前部分專業(yè)教師常常將實(shí)踐課教學(xué)和理論課教學(xué)進(jìn)行分開教授，造成“分析化學(xué)”教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作相脫離，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。與此同時(shí)，在“分析化學(xué)”中有著較多的理論內(nèi)容，很多知識點(diǎn)都比較抽象，這也使得一些教師過于重視理論知識的傳授，忽視學(xué)生專業(yè)操作能力的培養(yǎng)，使得課程教學(xué)出現(xiàn)重理輕實(shí)的不良情況。

（二）教學(xué)模式滯后

在當(dāng)前的“分析化學(xué)”教學(xué)中，部分教師信息化教育和創(chuàng)新教育觀念不足，他們依然秉承以往說教式的教學(xué)模式，不懂得對信息技術(shù)等新型教學(xué)模式的運(yùn)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低下，雖然能夠讓學(xué)生更為集中地學(xué)習(xí)到課程要點(diǎn)，但也極大程度地消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使得課堂教學(xué)變得無趣和枯燥，長此以往必然會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）素養(yǎng)教育缺失

中職教育的特殊性決定了“分析化學(xué)”教學(xué)應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)為首重，然而在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師過于重視授課進(jìn)度或者學(xué)生專業(yè)理實(shí)能力的發(fā)展，沒有對學(xué)生職業(yè)以及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展形成較高的重視度，具體來說，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，不重視數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的強(qiáng)調(diào)；其二，忽視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、信息化能力、思維能力的發(fā)展；其三，忽視學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)室習(xí)慣的養(yǎng)成等。由于素養(yǎng)教育的缺失，限制了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，影響著專業(yè)育人效果的提升。

二、中職“分析化學(xué)”課程教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）革新教學(xué)內(nèi)容

為了增強(qiáng)“分析化學(xué)”教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)秉承理實(shí)一體的原則，對教材實(shí)施創(chuàng)新性的整合，可積極牽線同行骨干，在考察化工企業(yè)相應(yīng)崗位所需的情況下，結(jié)合化工專業(yè)和“分析化學(xué)”課程特點(diǎn)，有序化地對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、增加或重組，突出理實(shí)一體化的教學(xué)原則。例如，教師可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，將“分析化學(xué)”課程分為稱量分析、配位滴定、氧化還原滴定以及酸堿滴定四個(gè)方面，然后依據(jù)各個(gè)內(nèi)容方面展開科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)重視職業(yè)道德、企業(yè)文化、信息化等方面知識的滲透，從而讓學(xué)生在汲取專業(yè)知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的發(fā)展，為其在未來取得更高層次的成就奠定良好基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)模式

專業(yè)教師若想實(shí)現(xiàn)“分析化學(xué)”教學(xué)效果的提升，必須對教學(xué)模式加以延伸，引入多種實(shí)效性的教學(xué)方法。具體來說，可從以下幾點(diǎn)著手：其一，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)的教學(xué)滲透，以影像、微課等現(xiàn)代化技術(shù)為輔助工具，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，助力實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及職業(yè)培訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)。其二，重視合作學(xué)習(xí)，在真正意義上將學(xué)生推至教學(xué)主位，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，促使其學(xué)習(xí)效果得到充分良好的提升。例如，在講解滴定法的知識點(diǎn)時(shí)，教師首先可在班內(nèi)組建多個(gè)化學(xué)小組，組內(nèi)既要有優(yōu)秀生，也要有中等生和潛力生，以此來構(gòu)建相互學(xué)習(xí)、相互分享和共同提升的課堂環(huán)境，然后提問：“為何自來水養(yǎng)的魚很容易死？”并指引各組進(jìn)行合作探討，最后引申出本章節(jié)的內(nèi)容。從而在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，促使其思維能力、協(xié)作能力均得到發(fā)展[1-3]。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對于“分析化學(xué)”課程而言，其有著極強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性特征，這也要求教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滲透，以實(shí)驗(yàn)教育為依托，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)知識的內(nèi)化與鞏固，發(fā)展他們的知識運(yùn)用與實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效果的提升。與此同時(shí)，教師還應(yīng)重視學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)室習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作或行為進(jìn)行評價(jià)考核，例如，實(shí)驗(yàn)前要做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)后應(yīng)當(dāng)做好實(shí)驗(yàn)室記錄和整理等。通過此種方式，讓學(xué)生在獲得專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，促使其職業(yè)素養(yǎng)得到有序化的提升，發(fā)展其分析工作者的必需能力。

三、結(jié)束語

總之，“分析化學(xué)”教師應(yīng)當(dāng)牢記自身的育人使命，秉承創(chuàng)新教育觀念，正視專業(yè)教學(xué)的問題，不斷延伸和探索具有實(shí)效性的教學(xué)改進(jìn)措施，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性，從而為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)其在未來獲得更高層次的發(fā)展。