溫濟(jì)仁

(深圳市富源學(xué)校 廣東深圳 518126)

高中生即將面臨人生中非常重要的高考，往往會(huì)承受較大的學(xué)習(xí)壓力。在這種情況下，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能使學(xué)生釋放內(nèi)心壓力，增強(qiáng)身體素質(zhì)，使其以更積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)高考。此外，體育教學(xué)活動(dòng)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的身體發(fā)育和健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，能為學(xué)生未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際的高中教學(xué)中，體育教學(xué)存在很多不合理的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不重視高中體育課程的開展

雖然近幾年一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但“一切為了高考”仍然是很多教師和家長(zhǎng)的想法，認(rèn)為高中生的時(shí)間比較緊迫，沒(méi)有必要開展體育教學(xué)來(lái)浪費(fèi)時(shí)間。這就導(dǎo)致高中體育課經(jīng)常被其他學(xué)科占領(lǐng)，并且還認(rèn)為是為了學(xué)生好。由于不重視高中體育課程的開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力無(wú)法得到釋放，不僅影響了學(xué)生的身體健康，甚至還導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。教師不重視高中體育課程的開展，自然會(huì)使學(xué)生也認(rèn)為“學(xué)習(xí)體育沒(méi)必要”，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法之后，在體育課中的參與積極性會(huì)大大降低，在課堂中的表現(xiàn)通常只是為了完成教師的教學(xué)任務(wù)，很難在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中受益。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，要想保證教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并科學(xué)合理地選擇教學(xué)方式。然而，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往只會(huì)按照自己的想法。由于這些情況，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，教師的教學(xué)效果無(wú)法提高[1]。此外，若教師不能根據(jù)學(xué)生的情況安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，教師與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)產(chǎn)生隔閡，學(xué)生在課堂中只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)確定下一步的教學(xué)安排，導(dǎo)致教學(xué)方法單一無(wú)效率，并由此形成“惡性循環(huán)”，最終的結(jié)果就是學(xué)生不愿意學(xué)，教師不知道怎么教。

二、高中體育教學(xué)突顯學(xué)生主體地位的策略

（一）營(yíng)造和諧平等氛圍

在高中體育教學(xué)過(guò)程中，不能單純地為學(xué)生傳授基本的體育知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感。要想保證高中體育教學(xué)效果，教師就要拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)與學(xué)生的溝通、交流、互動(dòng)，營(yíng)造和諧平等的課堂氛圍，這樣可以讓學(xué)生更配合教師的教學(xué)安排，學(xué)生的主體地位能夠突出，體育教學(xué)效果也能有非常明顯的提升。因此，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)，并且要與學(xué)生多交流、多溝通，了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。例如，講解排球中“正面雙手傳球”的內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生在原地自主練習(xí)，然后將學(xué)生分成小組互相傳球。利用不同形式的傳球訓(xùn)練方法，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握傳球的方法，為之后的體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)參與其中，與學(xué)生共同進(jìn)行練習(xí)，這樣既能拉近師生關(guān)系，又能營(yíng)造良好的課堂氛圍，可充分激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，有效提高體育教學(xué)效果。

（二）重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不太一樣，不僅要為學(xué)生傳授基本的體育知識(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉深入理解體育知識(shí)，提高學(xué)生的能力。然而，部分體育教師在教學(xué)過(guò)程中，因受場(chǎng)地或器材的限制，往往只為學(xué)生講解體育知識(shí)，忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確把握講解的內(nèi)容，影響了教學(xué)效果。對(duì)此，體育教師在開展教學(xué)時(shí)，要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生在反思中得到提高[2]。例如，講解“籃球傳切戰(zhàn)術(shù)”時(shí)，部分學(xué)生很難迅速擺脫防守，不能準(zhǔn)確掌握知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師可先組織其他學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓這些學(xué)生在旁邊仔細(xì)觀察，并對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與歸納。通過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能迅速擺脫防守的原因有很多，如動(dòng)作太慢、切入路線不對(duì)等。面對(duì)學(xué)生總結(jié)出來(lái)的各種原因，教師要讓學(xué)生嘗試將自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改正，并再次進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)與觀察，學(xué)生對(duì)籃球傳切戰(zhàn)術(shù)的理解會(huì)更透徹，而且，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維也會(huì)非?；钴S，始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，課堂教學(xué)效果會(huì)明顯提升。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)

如今，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，這主要是因?yàn)檫@種教學(xué)方式可以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在相互合作的過(guò)程中深入理解相關(guān)知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的綜合提升。因此，在高中體育教學(xué)中，教師可以積極開展小組合作學(xué)習(xí)，將不同學(xué)習(xí)能力及身體素質(zhì)的學(xué)生放在一個(gè)小組內(nèi)，以此形成“強(qiáng)帶弱”的效果，從而大幅提高教學(xué)效果[3]。例如，學(xué)習(xí)“足球盤帶”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生的身體素質(zhì)比較好，但肢體協(xié)調(diào)能力一般，盤帶足球的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)失誤，而有些學(xué)生則恰恰相反，由于身材相對(duì)矮小，盤帶足球的時(shí)候非常靈活，但由于身體素質(zhì)較差，在發(fā)生身體對(duì)抗時(shí)很難占優(yōu)勢(shì)?；诖?，教師可將不同情況的學(xué)生分成若干個(gè)小組，為每個(gè)小組安排相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中可交流分享經(jīng)驗(yàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣能使學(xué)生都得到一定程度的提升，也能大大提高教學(xué)效率。

（四）積極開展因材施教

學(xué)生在不同的環(huán)境中成長(zhǎng)，身體素質(zhì)、性格習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力都會(huì)有所差異，為了提高教學(xué)效率，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并積極開展因材施教，確保不同情況的學(xué)生都能通過(guò)體育學(xué)習(xí)得到提升。因此，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的各方面情況，安排有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，并建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高體育教學(xué)效果。例如，練習(xí)“耐力跑”的時(shí)候，教師便將學(xué)生分成了不同的層次，為每個(gè)層次的學(xué)生安排了針對(duì)性的訓(xùn)練任務(wù)。針對(duì)身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師要求學(xué)生在完成耐力跑訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加快速度；對(duì)身體素質(zhì)相對(duì)一般的學(xué)生，教師要求學(xué)生必須完成耐力跑訓(xùn)練；對(duì)于那些身體素質(zhì)較差的學(xué)習(xí)，教師則希望學(xué)生嘗試掌握呼吸節(jié)奏，并盡可能完成耐力跑訓(xùn)練。這樣的教學(xué)安排，能真正發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生都得到不同程度的提高，保證高中體育教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高中階段的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有非常積極的作用，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視高中體育課程的開展，并借助多元化的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，為學(xué)生打造一個(gè)健康向上、青春活力的體育平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)健康快樂(lè)成長(zhǎng)。