董 惠

(新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第十五小學校 新疆烏魯木齊 830000)

在小學英語教學中，閱讀是整個教學活動的重要環(huán)節(jié)。提升學生的英語閱讀能力，有利于培養(yǎng)學生的理解能力、習作能力及口語交際等綜合能力，同時有利于實現(xiàn)新課程教育改革背景下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力的教學目標。對此，英語教師在教學過程中可創(chuàng)造性地利用繪本，以提升學生的閱讀能力。如前所述，利用繪本進行閱讀教學，更有利于學生對閱讀的理解，同時能有效激發(fā)學生的學習興趣，從根本上提升小學英語教學效率。因此，本文重點探究將繪本教材引入小學英語課堂的具體教學策略。

一、選取合適的英文繪本，激發(fā)學生的學習興趣

就小學階段的英語教學來說，應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，并鼓勵學生主動參與到課堂教學活動中。對此，教師將繪本引入英語課堂教學活動，應(yīng)注重繪本的選擇。筆者根據(jù)學生的興趣愛好與實際學習情況，經(jīng)過討論后選取譯林版小學英語繪本教材。小學英語閱讀教學知識內(nèi)容復(fù)雜，加之傳統(tǒng)教材中的文字內(nèi)容較多，圖文結(jié)合的內(nèi)容較少，不利于對學生學習興趣的培養(yǎng)。但譯林版繪本教材在一定程度上規(guī)避了傳統(tǒng)教材的問題，不僅能夠滿足新課程教育改革對學生英語核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的要求，同時能有效培養(yǎng)學生對英語閱讀的學習興趣，可有效提高英語教學質(zhì)量[1]。

以譯林版五年級上冊英語教材為例，在講解Unit 3“Our animal friends”這節(jié)課時，筆者帶領(lǐng)學生一起做Story time部分，這部分教材內(nèi)容展示涉及了關(guān)于不同動物的描述，同時，相應(yīng)地為學生展示所描述動物的圖片，讓學生更好地理解英語閱讀內(nèi)容。這就是本教材最突出的特點，通過圖文結(jié)合的方式，有效激發(fā)學生的學習興趣，使每名學生都積極參與課堂教學活動。在課堂上，學生的注意力提高了，閱讀教學質(zhì)量也隨之提升，產(chǎn)生了較好的教學效果。

二、靈活運用繪本教材，強化學生的詞匯積累

小學生剛剛接觸英語學科，詞匯量不足是很常見的現(xiàn)象。但在英語閱讀教學中，擁有達標的詞匯量是學生提升閱讀能力的基礎(chǔ)。因此，教師在教學過程中應(yīng)靈活運用繪本教材，提高學生的詞匯量，從而提升學生的閱讀能力。在閱讀教學中使用繪本教材的優(yōu)勢在于，能使英語教學內(nèi)容以直觀形象的方式展示出來，使枯燥的英語知識充滿趣味性。同樣的，如此生動有趣的展示方式，能加深學生對詞匯的理解記憶，從而進一步提升閱讀教學質(zhì)量和學生的閱讀能力[2]。

還以譯林版英語教材為例，在講解五年級下冊U n i t 7“Chinese festivals”時，對不同節(jié)日詞匯的英文表達，學生記憶起來比較困難。因此，筆者在教學過程中，通過教材向?qū)W生解釋不同節(jié)日的圖片，以及不同的英文表達，如Double Ninth Festival， Dragon Boat festival， Mid-autumn Festival， Spring Festival等。通過繪本教材幫助學生理解記憶，有利于提升學生對詞匯的理解。此外，本節(jié)課的重點內(nèi)容還涉及一些節(jié)日的飲食與風俗習慣，教師通過繪本教材的展示，能在一定程度上取得更好的教學效果，同時有效提升閱讀教學質(zhì)量。

三、巧妙運用繪本教材，提升學生的寫作能力

在英語教學中，閱讀與寫作是同等重要的教學部分。學生閱讀能力的提高可以有效促進寫作能力的提高，反過來，寫作能力的提高也可以促進閱讀能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)巧妙運用繪本教材，提升學生的寫作能力。教師在教學過程中應(yīng)抓住時機，適當引導(dǎo)學生進行思考，發(fā)展學生的想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合繪本教材的特點，培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新意識，間接提升學生的閱讀能力[3]。

四、結(jié)束語

本文論述了在小學英語教學中如何有效運用繪本教材提升學生的閱讀能力。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，著眼全局，在文中列舉了三方面的教學策略，旨在提升學生的閱讀能力與英語閱讀教學質(zhì)量，以實現(xiàn)新課程教育改革對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。從學生的課堂反饋來看，利用繪本教材可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，提高小學英語閱讀教學質(zhì)量，為學生未來的英語學習打下基礎(chǔ)。