崔尚文

(廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)白石小學(xué) 廣東珠海 519125)

勞動教育是落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，我們一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的勞動意識和勞動精神。其實在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊含了很多勞動教育相關(guān)的內(nèi)容，教師要善于從數(shù)學(xué)學(xué)科中捕捉這些內(nèi)容，能在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透勞動教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的美，體會勞動創(chuàng)造的美，發(fā)展學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

一、小學(xué)落實勞動教育的意義分析

（一）勞動教育有助于開發(fā)學(xué)生智力，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

手和腦在人類發(fā)展中起到的是互相促進的作用，也是人類文明發(fā)展的基礎(chǔ)。勞動教育能讓學(xué)生手腦并用，讓學(xué)生的腦組織發(fā)育更加完善，而且，學(xué)生在掌握了一定的勞動技能之后，智力也會得到一定程度的發(fā)展，這對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識有重要意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。它對進一步開發(fā)學(xué)生的智力有重要作用，應(yīng)引起教師的高度重視和關(guān)注。

（二）勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，訓(xùn)練學(xué)生思維

很多教師和家長認為對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)需要借助藝術(shù)類課程實現(xiàn)，這樣的想法是片面的。其實很多學(xué)科都講究美感，如寫詩、下棋等。勞動教育中也包含了很多生活的美和自然的美，也是蘊含美的一門學(xué)科。比如，通過勞動教育讓學(xué)生欣賞勞動成果，從內(nèi)心體驗美，并把他們的勞動成果分享給家長或朋友，在他們的心里會產(chǎn)生一種幸福感。另外，一件勞動產(chǎn)品如果具有美的魅力，也往往最能打動人心，在潛移默化中陶冶人的情操。比如，教師鼓勵學(xué)生自制垃圾桶，學(xué)生搜集廢舊材料完成設(shè)計，這個過程其實就是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門對邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，創(chuàng)造力的提升對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有重要作用。

（三）勞動教育有助于提升學(xué)生素質(zhì)

素質(zhì)教育目前已經(jīng)得到了全面普及，其包含思想品德、文化、身體和個性四個方面的內(nèi)容。所以說，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是多方面的。借助勞動培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)也是不可忽視的。很多學(xué)生存在損害公物、隨意丟棄紙屑等不文明行為，這些都是道德素質(zhì)低下的表現(xiàn)，對此，借助勞動教育能讓學(xué)生的情操得到陶冶，鍛煉學(xué)生的意志力，磨煉學(xué)生的品格，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和勞動教育結(jié)合策略

（一）利用勞動素材，滲透以勞樹德的教育

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教材給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了學(xué)習(xí)的主體和認知結(jié)構(gòu)，成為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和落實數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要從教材出發(fā)，創(chuàng)造性地利用好教材，拓展教材內(nèi)容，進一步完成勞動教育的滲透。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為我們提供了豐富的勞動教育素材、資料和情境，這些內(nèi)容涉及了豐富的勞動種類還有勞動者，也和學(xué)生的生活比較貼合，教師要學(xué)會充分利用好這些素材。比如，學(xué)習(xí)“利率”的時候，里面涉及了去百貨商場買東西的情境，教師可就此拓展，讓學(xué)生進一步思考這些商品都是誰為我們創(chuàng)造出來的，讓學(xué)生認識到這些工人辛勤勞動為我們創(chuàng)造衣食住行的產(chǎn)品。又如，利率相關(guān)內(nèi)容中有一道例題講的是某縣前年秋糧的產(chǎn)量，教師可借助這個情境讓學(xué)生認識到農(nóng)民為我們創(chuàng)造出糧食，才能解決我們的溫飽問題。這些內(nèi)容的滲透能幫助學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，激發(fā)學(xué)生對勞動的熱愛，借助這樣的教學(xué)活動，教師把握教材中的情境，能讓學(xué)生在情境的帶動下拓展知識，學(xué)習(xí)更多和勞動教育相關(guān)的知識，在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生認識到勞動的意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

（二）落實綜合實踐活動，落實以勞促能教育

綜合與實踐是借助問題讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中的一類活動。這類教學(xué)重在讓學(xué)生體驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力和借助數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，這樣的教學(xué)活動對提升學(xué)生的綜合能力有重要意義。在綜合實踐活動中，教師同樣可以落實勞動教育，通過勞動教育的融合，進一步幫助學(xué)生提升綜合能力[1]。比如，學(xué)習(xí)“確定起跑線”這部分內(nèi)容時，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了圓的相關(guān)知識，開展活動時，教師可以讓學(xué)生先去了解田徑環(huán)形跑道的基本結(jié)構(gòu)，然后使用之前學(xué)習(xí)的計算周長的公式計算出跑道的長度，然后計算出相鄰的兩條跑道的長度差，根據(jù)確定出來的差距，確定好每一條跑道的起跑線。借助本次綜合實踐活動，教師讓學(xué)生學(xué)會了從不同的角度思考和分析問題，同時引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)的知識解決問題，這樣的活動讓學(xué)生參與到了勞動實踐中，對提升學(xué)生的綜合能力有重要意義。

（三）借助數(shù)學(xué)之美，引導(dǎo)學(xué)生感悟創(chuàng)造美的價值

熱愛勞動本就是一個非常美好的品德，也是內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)，如果可以把數(shù)學(xué)的美和勞動教育相結(jié)合，學(xué)生就能在勞動實踐中真正獲得成就，得到社會的肯定，在這個過程中，學(xué)生會獲得一種愉悅感，也會得到精神上面的滿足[2]。比如，學(xué)習(xí)了“比例”這部分內(nèi)容后，教師可以鼓勵學(xué)生設(shè)計一些比例對稱和諧的圖案或造型，這個活動能很好地點燃學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，學(xué)生在創(chuàng)作過程中能不斷發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，教師可以事先讓學(xué)生欣賞一些比例和諧的藝術(shù)作品，以此讓學(xué)生體驗到勞動人民的聰明才智，然后借助自己的創(chuàng)作體驗勞動創(chuàng)造的過程，這樣可以進一步幫助學(xué)生感悟創(chuàng)造美的意義和價值，能愉悅學(xué)生的身心，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

（四）在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，發(fā)展學(xué)生智慧

智慧教學(xué)并不是從教師講解到學(xué)生接受和熟練的過程，教師更多的是要讓學(xué)生真正參與和體驗，要學(xué)會啟發(fā)學(xué)生。每個學(xué)生本身都具備分析、解決問題還有創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是教師要利用好素材對學(xué)生進行啟發(fā)，給學(xué)生機會發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，教師一定要多給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式和解決問題的思路，鼓勵學(xué)生交流討論，這樣可以豐富學(xué)生的思考方式，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。學(xué)生在實踐過程中也能充分認識到勞動和智慧的關(guān)系，能學(xué)會從不同角度分析問題。比如，教師可以提出一個數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生集體探究思考，在這個過程中，其實大家都付出了腦力勞動，能有效發(fā)展學(xué)生的智慧[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，從人類的進化過程和社會的發(fā)展歷程來看，勞動是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，勞動幫助了人類認識世界。所以，勞動教育在義務(wù)教育階段占重要位置，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理地將勞動教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把握數(shù)學(xué)教材中與勞動教育相關(guān)的素材和資料，進行有效拓展，同時改變過去勞動教育僅靠勞動課的思維，將勞動教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的點點滴滴。