盛永晶

（江蘇揚(yáng)州高郵市菱塘民族職業(yè)中學(xué) 江蘇高郵 225600）

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

客觀地說(shuō)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們之前的數(shù)學(xué)成績(jī)都不理想，并且對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大。因此，中職教師要做的第一步便是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有真正對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多抽象性的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及大量的習(xí)題練習(xí)。這對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的中職生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相當(dāng)枯燥的事情。他們?cè)谏险n的時(shí)候很容易開小差。這是由于中職生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間、有意識(shí)地把注意力集中在他們不感興趣的事情上。即使他們?cè)趦?nèi)心深處明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并且強(qiáng)迫自己投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，但也會(huì)時(shí)不時(shí)地走神。此時(shí)，學(xué)習(xí)興趣的重要性便凸顯出來(lái)了。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)中最大的良師益友。它能帶給學(xué)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教師的講解感興趣，那么便會(huì)不自覺地將全部的注意力放在課堂教學(xué)內(nèi)容上。因此，為了讓中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，在中職階段培養(yǎng)學(xué)生較扎實(shí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中融入更多有趣和多元的內(nèi)容，從而讓學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐策略

（一）微課視頻導(dǎo)入教學(xué)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，一課堂的開始特別重要，如果教師能在課堂的開始將課堂氣氛活躍起來(lái)，吸引他們的興趣，那么，整節(jié)課都會(huì)在高效、活躍的氣氛中進(jìn)行，從而讓他們對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣和好奇心。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)面廣、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科。學(xué)生課下獨(dú)自學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，單單憑借自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力無(wú)法取得較好的學(xué)習(xí)效果。微課視頻可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。微課視頻的教學(xué)重點(diǎn)突出，讓學(xué)生能根據(jù)視頻講解的內(nèi)容快速找出學(xué)習(xí)的重心，能幫助他們過(guò)濾教材內(nèi)容，節(jié)約大量尋找課程重點(diǎn)的時(shí)間。微課視頻的內(nèi)容講解很詳盡，能讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)的時(shí)候有據(jù)可依，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，對(duì)自己預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)做到心中有數(shù)，在課上帶著問(wèn)題聽課。這樣，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。因此，微課視頻是一種能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。教師可以利用微課將課堂氣氛調(diào)節(jié)得更加生動(dòng)有趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在為學(xué)生講解曲線的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂的開始便可以利用微課視頻導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)的趣味性從課堂開始就牢牢吸引住學(xué)生的注意力。教師可以在課堂的開始為學(xué)生展示一些打籃球時(shí)的拋物線動(dòng)圖、地球公轉(zhuǎn)軌道示意圖等有關(guān)于曲線的圖片，接著以介紹圖片內(nèi)容為切入點(diǎn)正式引出當(dāng)天所要講解的教學(xué)內(nèi)容——曲線的相關(guān)知識(shí)。不僅如此，教師還可以將關(guān)于曲線的知識(shí)點(diǎn)提前錄制為微課視頻，通過(guò)微課視頻將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生們?cè)敿?xì)地展現(xiàn)出來(lái)，如雙曲線、橢圓的概念和定義，以及做題中常用的公式及其變形等。教師可以在上課前將這些微課視頻通過(guò)在線學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)或者微信、QQ等通訊工具發(fā)送給學(xué)生，讓他們?cè)谡n下認(rèn)真學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)。這樣，教師就不必在課上再講解那些基礎(chǔ)性的概念或定義等，節(jié)省出更多的課堂時(shí)間為學(xué)生講解重難點(diǎn)內(nèi)容，提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，是因?yàn)檎J(rèn)為所學(xué)內(nèi)容與自身的生活相差甚遠(yuǎn)，對(duì)教材內(nèi)容較為陌生，從而在心理上產(chǎn)生一種抗拒感。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是來(lái)自于生活，并且學(xué)會(huì)之后的最終目的是應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。教師應(yīng)在生活和數(shù)學(xué)之間建立起聯(lián)系的紐帶，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，明白學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而能在主觀上愿意對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入更多的精力，對(duì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更多的興趣，進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師還應(yīng)注意對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用有更加直觀的認(rèn)知。[2]

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)集合的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以用買菜來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化情境：“同學(xué)們，集合是什么呢？數(shù)學(xué)中，把具有相同屬性的事物的全體稱為集合。又如，我們現(xiàn)在一起去動(dòng)物園游玩，狼、非洲鬣犬、狐貍這些就是一個(gè)集合，它們的共同特征就是都屬于犬科動(dòng)物；獅子、老虎、獵豹又屬于一個(gè)集合，它們都是貓科動(dòng)物；天鵝、丹頂鶴、野雞則又屬于另一個(gè)集合，它們的共同特征都屬于鳥類。這就是集合的概念，同學(xué)們懂了嗎？”在講解完集合的基本定義之后，教師再為他們講解包含和屬于的關(guān)系：“同學(xué)們，是不是狼、獅子、天鵝就不能在同一個(gè)集合內(nèi)呢？當(dāng)然不是，他們還都屬于同一個(gè)大的集合，那就是都是動(dòng)物。因此，動(dòng)物包含犬科動(dòng)物、貓科動(dòng)物、鳥類，這就是集合中所說(shuō)的包含關(guān)系的意思；犬科動(dòng)物、鳥類、貓科動(dòng)物屬于動(dòng)物，這就是集合中所說(shuō)的屬于關(guān)系的意思。”教師運(yùn)用這種動(dòng)物園中最常見的動(dòng)物來(lái)講解集合的定義，能最大程度上降低數(shù)學(xué)的抽象性，將各種定義變得生動(dòng)、直觀。而且，這些內(nèi)容能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感和熟悉感，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。[3]

（三）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好勝心理

中職階段的學(xué)生年齡較小，好勝心強(qiáng)是他們的普遍特征。教師可利用這點(diǎn)在課堂上創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性問(wèn)題情境，激起他們的好勝心理，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，將課堂的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃。對(duì)此，教師可采取小組競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行。小組的分組方式要科學(xué)合理，每個(gè)小組里面都要搭配成績(jī)好和成績(jī)稍差的學(xué)生。這樣才能保證各個(gè)小組之間實(shí)力均衡，避免課堂競(jìng)爭(zhēng)陷入一枝獨(dú)秀的局面，否則就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)的意義，挫傷那些答不出問(wèn)題的學(xué)生的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，我都會(huì)利用剩下的課堂時(shí)間為學(xué)生布置幾道結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的例題或者相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作搶答的形式完成這些任務(wù)設(shè)置。用時(shí)最快、正確率最高的小組為優(yōu)勝者。為了有效激起他們的好勝心理，我在設(shè)置獲獎(jiǎng)的時(shí)候使出了殺手锏——優(yōu)勝者可以減少一半的數(shù)學(xué)作業(yè)，連續(xù)三次以上成為優(yōu)勝者的小組可以免去當(dāng)前的數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生們?cè)谶@種“誘惑”面前紛紛使出全力參加競(jìng)答，發(fā)揮出了用習(xí)題鞏固當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容的作用。另外，因?yàn)閮?yōu)勝者對(duì)當(dāng)堂課所講內(nèi)容掌握得較為扎實(shí)，減少一半的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅不會(huì)影響他們的復(fù)習(xí)效果，反而會(huì)讓他們感到付出是有回報(bào)的，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。[4]

三、結(jié)束語(yǔ)

教師想要真正讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，必須不斷提升自身的教學(xué)水平，拋棄過(guò)往無(wú)趣、乏味的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容里滲透富含趣味的教學(xué)元素，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，真正付出自己的感情和精力。這樣才能讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。