朱云霞

（甘南藏族自治州合作市第三小學(xué) 甘肅甘南 747000）

閱讀整本書能夠給學(xué)生提供一個(gè)比較完整的文化氛圍和獨(dú)立的思考空間。教師想要順利將整本書活動(dòng)推進(jìn)到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，就要在吸引了學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上保留學(xué)生自己選擇閱讀和思考的空間，讓學(xué)生們有一個(gè)獨(dú)立的身份去閱讀整本書。也就意味著在推進(jìn)整本書閱讀的活動(dòng)當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)并不是強(qiáng)制性的，而是要學(xué)生喜歡讀、愿意讀。同時(shí)這堂課的內(nèi)容也剛好可以滿足以上的要求。因此，整本書閱讀不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還可以提高課堂效率。

一、微課的優(yōu)勢(shì)

（一）內(nèi)容簡(jiǎn)短精簡(jiǎn)

微課的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短，概括性和針對(duì)性強(qiáng)。其在小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中有著明顯的優(yōu)勢(shì)，可以有效激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，提高他們閱讀的能力。因此，在教育當(dāng)中微課被廣泛推廣。[2]微課主要是結(jié)合教師的教學(xué)方案制作視頻，跟傳統(tǒng)的四十分鐘課堂比有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)。它只需要一半的時(shí)間。如果時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞，會(huì)分散他們的注意力，甚至教師也可能感覺到無(wú)聊。而微課視頻就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。微課的視頻很簡(jiǎn)短，只要用一個(gè)儲(chǔ)存器或者是數(shù)據(jù)線就可以儲(chǔ)存，非常便于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師攜帶，對(duì)于學(xué)習(xí)課程來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。

微課的另一個(gè)特點(diǎn)就是精簡(jiǎn)。它指的是教學(xué)內(nèi)容上的優(yōu)化程度很高。微課通常選取內(nèi)容比較經(jīng)典、話題比較清晰完整的教學(xué)方案。它一般以一個(gè)課題為主，通過(guò)教師課后的反思和學(xué)生的反饋，以及結(jié)合網(wǎng)上的現(xiàn)有資源構(gòu)成一個(gè)內(nèi)容豐富主題明確的微課資源，再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，在某種程度上也實(shí)現(xiàn)了資源共享，從而提高了教師創(chuàng)建微課的水平，也方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）資源分享

微課是現(xiàn)代教學(xué)的一種新型方式，對(duì)于無(wú)聊單調(diào)的課堂來(lái)說(shuō)有著非常巧妙的作用，可以利用現(xiàn)代技術(shù)和數(shù)字媒體通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的分享。其實(shí)這就有一個(gè)好處，這樣不光讓微課的內(nèi)容得到了交流，擴(kuò)大了微課的影響，也可以提升全國(guó)的教育質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常重要的。[3]

（三）滿足學(xué)生需求

微課可以實(shí)現(xiàn)利用零碎化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。這樣可以讓學(xué)生們把所有的時(shí)間都利用起來(lái)。微課教學(xué)主要是利用網(wǎng)上的視頻資源。學(xué)生只需要有手機(jī)或者是電腦就可以隨時(shí)下載和學(xué)習(xí)，比較方便，滿足了學(xué)生對(duì)各種學(xué)科各種課程的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生既可以查找漏洞，又可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。這也是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的一個(gè)要點(diǎn)。

在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師扮演了多種角色，如課件的開發(fā)者，資源的傳播者，以及內(nèi)容的展現(xiàn)者等。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力最好的時(shí)期。與某一篇文章相比，通過(guò)整本書的學(xué)習(xí)學(xué)生可以獲得更多的信息、更加豐富的知識(shí)，能夠進(jìn)入到一個(gè)更加豐富的文學(xué)世界當(dāng)中。由于小學(xué)生年紀(jì)小，心智發(fā)育不成熟，自控能力較弱，教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中就不能讓學(xué)生自主閱讀，而是要構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的課程內(nèi)容，讓同學(xué)根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生提高閱讀的興趣和效率。微課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種教學(xué)方式的改革。它不光有傳統(tǒng)意義上講課的優(yōu)點(diǎn)，它還有創(chuàng)新課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，一定程度上也讓教師更加放松，還提高了課堂效率。教師在網(wǎng)上查找資源的時(shí)候還可以受到多種啟發(fā)，不光可以借鑒其他人的成果，還可以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。教師通過(guò)自己動(dòng)手滿足本班學(xué)生的課堂需求，既提升了自己的教學(xué)水平，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣。

其實(shí)整本書包含的內(nèi)容非常豐富，整合了各種信息。對(duì)于小學(xué)生而言，其中有些知識(shí)還是比較抽象化的。教師利用微課可以將書中的難點(diǎn)重點(diǎn)統(tǒng)一集合到微課視頻當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生在視頻的啟發(fā)和引導(dǎo)下讀懂整本書的內(nèi)容。這樣不光可以讓學(xué)生們讀懂內(nèi)容，更重要的是能夠提高他們學(xué)習(xí)的效率。

（二）拓寬學(xué)生的視野

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以搜集這本書的一些優(yōu)秀內(nèi)容以及相關(guān)介紹，通過(guò)微課的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谧x整本書的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步地了解相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生們?cè)谧x書的過(guò)程當(dāng)中提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的表達(dá)能力。這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)，也有著非常重要的意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

為了讓學(xué)生們更好地理解整本書，教師可以通過(guò)微課的方式將書籍中的人物形象以及故事主線等內(nèi)容通過(guò)影片進(jìn)行播放，讓同學(xué)們有更強(qiáng)的代入感。比如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著形成一個(gè)整體的感受，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中形成更完善的故事主線以及人物形象，從而讓他們對(duì)書籍有一個(gè)完整的認(rèn)知，在閱讀當(dāng)中培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中的策略

（一）利用微課創(chuàng)建線索幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)閱讀

閱讀一本完整的書會(huì)涉及到人物和故事內(nèi)容的完整性。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是吸引他們繼續(xù)閱讀下去的一個(gè)動(dòng)力，并且還會(huì)讓他們跟書籍之間有所共鳴。在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中語(yǔ)文的閱讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，并且這部分內(nèi)容在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中通常是被忽略的那一個(gè)。為了更好地提升語(yǔ)文整本書閱讀的整體教學(xué)效果，教師就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有產(chǎn)生興趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去閱讀。不過(guò)，由于學(xué)生的年齡較低，生活閱歷較淺，會(huì)難以把握書中很多人物和劇情。為了讓學(xué)生們提高對(duì)整本書閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率，教師可以調(diào)整微課的設(shè)計(jì)方案，將文中的主要人物、人物之間的聯(lián)系和情節(jié)以及對(duì)人物的分析設(shè)計(jì)出一個(gè)主線來(lái)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)有一個(gè)整體的了解。在微課的幫助之下，教師讓學(xué)生們逐步地投入到整本書的閱讀當(dāng)中，讓他們的閱讀能力和理解能力都有提高。

比如，在教學(xué)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師可以幫助同學(xué)們?cè)O(shè)置一條故事主線，讓學(xué)生們?cè)谶@條故事主線的基礎(chǔ)之上自主閱讀。在閱讀中逐步發(fā)現(xiàn)作者想要表達(dá)的中心思想，從而提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

（二）利用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入

學(xué)生有興趣才更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以把微課作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)工具，在課前找到書中的一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課前播放給學(xué)生看，讓同學(xué)們?cè)诳赐晡⒄n視頻之后，對(duì)這本書產(chǎn)生強(qiáng)大的興趣。學(xué)生們有了興趣就會(huì)更加主動(dòng)地去閱讀書籍。這樣才能達(dá)到主動(dòng)閱讀的目的。

比如，在教學(xué)《草房子》時(shí)，教師可以選一個(gè)感人淚下的閃耀人格魅力的故事，或者是垂暮老人最后一刻對(duì)生命有深刻感悟的故事。這種催人淚下、感動(dòng)人心的故事更能讓同學(xué)們進(jìn)入到閱讀的氛圍當(dāng)中，會(huì)讓學(xué)生更加有代入感，從而達(dá)到閱讀的最終目的。

（三）利用微課培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在閱讀過(guò)程當(dāng)中，教師用微課的目的是為了促進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。因此，微課的設(shè)計(jì)就要圍繞著學(xué)生的需求來(lái)開展。閱讀書籍可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野，還可以讓他們有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)?？梢栽谧呃仍O(shè)置閱讀角，讓學(xué)生們有一個(gè)良好的讀書環(huán)境。

教師可以通過(guò)微課給學(xué)生播放一些幫助提升閱讀能力的小視頻，比如《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》等，讓學(xué)生們感受漢字的魅力，再組織同學(xué)們對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行觀看和交流，分享自己從中獲得的一些領(lǐng)悟和感受，讓同學(xué)們始終保持對(duì)閱讀的熱愛。同時(shí)，教師還可以與家長(zhǎng)合作，互幫互助。教師和家長(zhǎng)共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生們不論在家里還是在學(xué)校都養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也有著非常重要的意義。

四、總結(jié)

由此可見，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)當(dāng)中將微課的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生的需求相結(jié)合，不斷探索新的教學(xué)方案以及教學(xué)思路，讓微課更好地發(fā)揮其引領(lǐng)作用，讓學(xué)生們?cè)谖⒄n的指導(dǎo)下利用整本書閱讀來(lái)增加自己的見識(shí)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也有著非常重要的意義。如果學(xué)生能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能開闊他們的視野，還能夠增強(qiáng)他們的自信心。