李子健

（吉林司法警官職業(yè)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130062）

高職院校的學(xué)生已經(jīng)有較為完備的思維能力。但現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一[1]，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，也就是“開小差”。思想政治教育是社會(huì)及社會(huì)群體用一定思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合社會(huì)要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)階段的思政課教學(xué)方式比較老套，學(xué)生缺少對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)思政課進(jìn)行改革創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容。教師可以多和學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，制定適合學(xué)生的教學(xué)策略，從而保證學(xué)生得到最大的提升。

一、利用有趣的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，由于教學(xué)的內(nèi)容比較單一，教學(xué)的模式比較死板，學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣逐步降低。教師要針對(duì)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自我反思，糾正傳統(tǒng)思政課的教學(xué)方法和教學(xué)理念，采用更有趣的教學(xué)模式，如將思政課和一些小故事結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的想象及思考，提高學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展教學(xué)的時(shí)候，還可以根據(jù)學(xué)生在這個(gè)年齡段的心理特征及實(shí)際需求，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，從而豐富整體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能學(xué)到更多知識(shí)。

例如，在教學(xué)毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)毛澤東、鄧小平的印象，通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生思考。然后，教師通過(guò)毛澤東、鄧小平的小故事，梳理學(xué)生的思路，講解毛澤東思想、鄧小平理論。這些小故事能讓學(xué)生更好地理解毛澤東思想、鄧小平理論，也能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生不再將目光局限于課本，通過(guò)課外閱讀，提升自身的思想政治水平。

二、和學(xué)生互動(dòng)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題

在以往的思政教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較籠統(tǒng)，教學(xué)方式都是教師直接將知識(shí)傳遞給學(xué)生。這樣的傳遞過(guò)程是單向的[2]。學(xué)生有時(shí)候并不能深入思考所學(xué)知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，更深入地了解學(xué)生，從而更好地分析和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)，讓他們將自己思政課學(xué)習(xí)的感受和想法分享給其他同學(xué)，帶動(dòng)其他同學(xué)積極參與思政課的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解和探討，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

例如，教師在開展思政教學(xué)的時(shí)候，可以和學(xué)生頻繁互動(dòng)，待教學(xué)結(jié)束后，詢問(wèn)學(xué)生是否有疑問(wèn)、對(duì)本次學(xué)習(xí)的感悟等。教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，每個(gè)小組由4～5人組成。每個(gè)人都需要在小組學(xué)習(xí)中表明自己的想法，提出自己的問(wèn)題。小組長(zhǎng)要總結(jié)組員在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并帶領(lǐng)組員共同分析和解決問(wèn)題，對(duì)本堂課所講內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考和學(xué)習(xí)。教師在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，要更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在哪一章節(jié)比較高、哪一章節(jié)比較低，并分析原因，從而更準(zhǔn)確地完善和提升教學(xué)策略。

三、改變教學(xué)思維，以學(xué)生為教學(xué)主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)思維都是以自己為主體，對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)。但是，很多時(shí)候，教師會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或在某些方面總結(jié)、表述得不夠完善。這就需要教師適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳遞知識(shí)，補(bǔ)充和完善所教內(nèi)容。教師要在教學(xué)過(guò)程中改變?cè)械慕虒W(xué)思維，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)和積極。教師可以在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生在本堂課上的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。教師要給予學(xué)生展示的空間，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的展示，將自己的想法傳遞給更多人，成為更多學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充。

教師在思政課結(jié)束以后，可以通過(guò)與本堂思政課相關(guān)的內(nèi)容檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在教授中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：社會(huì)主義核心價(jià)值觀由哪些部分組成？這些部分應(yīng)該如何分類？學(xué)生應(yīng)該怎么做？教師可以讓學(xué)生自由搶答。在學(xué)生搶答完后，教師再分別挑幾個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽查，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能在搶答的過(guò)程中更深入地思考。對(duì)于積極搶答的學(xué)生，教師可以給予鼓勵(lì)，并讓其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的成就感，帶動(dòng)更多學(xué)生參與思政課堂活動(dòng)。

四、利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，教師都是通過(guò)課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的。課本的知識(shí)終歸有限，且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一。隨著信息化的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上傳遞。教師如果還是用課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么，就會(huì)使學(xué)生脫離時(shí)代，思想不夠先進(jìn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該利用多媒體豐富現(xiàn)有的思政課內(nèi)容，通過(guò)圖片、視頻等方式引起學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣。視頻等有聲有色的教學(xué)可以加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更積極和主動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在課后完善自身的不足。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生建立更加密切的聯(lián)系，給予學(xué)生更完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師可以在課本教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用多媒體豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)物質(zhì)與意識(shí)的時(shí)候，教師可以利用視頻解釋教學(xué)內(nèi)容：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。教師可以在視頻中展示一個(gè)球，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)球是什么樣子。學(xué)生一定會(huì)說(shuō)球是圓的。這個(gè)結(jié)論是怎么來(lái)的？學(xué)生看到了球，然后，就有了“圓”這樣的想法和意識(shí)。這也就是物質(zhì)決定意識(shí)。當(dāng)學(xué)生知道球是圓的以后，他們?cè)偃ベI球，就會(huì)在“圓”的范圍里購(gòu)買。這個(gè)過(guò)程就是物質(zhì)對(duì)意識(shí)的反作用。

五、總結(jié)

高職院校思政課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)思政課的感受，通過(guò)更具趣味性和情景化的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷及生活常識(shí)，逐步了解思政課對(duì)自身的提升作用及重要性。教師要加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，開闊學(xué)生的思維。通過(guò)互動(dòng)，教師還可以分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求，更好地了解學(xué)生，從而制定適合學(xué)生的教學(xué)策略。教師要改變教學(xué)思維，以學(xué)生為教學(xué)的主體，通過(guò)自己和學(xué)生之間的知識(shí)傳遞和知識(shí)互動(dòng)，了解學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法，使教學(xué)能夠更加豐富和完善，也給予學(xué)生更多展示的空間。教師要利用多媒體豐富現(xiàn)有的思政課教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)具有時(shí)效性的實(shí)踐，向?qū)W生滲透思想政治教育。