趙會(huì)平

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生分析能力和思維能力上發(fā)揮著重要作用。然而，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生無法從根本上提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著新課程理念的逐步深入，如何創(chuàng)設(shè)“學(xué)生為主、教師為輔”的交互式課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力成了數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。本文從學(xué)生、教師、環(huán)境三個(gè)方面分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并致力于創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂，提出了構(gòu)建高效課堂的途徑，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；生活化；小組合作

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）05—0174—02

數(shù)學(xué)學(xué)科作為主要的傳統(tǒng)科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目和解決問題的工具。隨著新課程理念的持續(xù)深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些問題也逐漸凸顯，極大地阻礙了課堂教學(xué)效率的提升。為此，如何突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸，革新理念、創(chuàng)新教法成了擺在很多數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。作為教育主要實(shí)施者的教師應(yīng)該站在教育教學(xué)的前沿，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；打造高效的數(shù)學(xué)課堂，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境內(nèi)高質(zhì)量地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本文筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，全面掌握學(xué)情，研究學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，積極創(chuàng)建以“學(xué)生為主、教師為輔”的數(shù)學(xué)課堂，找到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，有效提高課堂教學(xué)效率，打造高質(zhì)量、高水平、高水準(zhǔn)的高效課堂的有效路徑[1]，與大家共同探討。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面。小學(xué)生年紀(jì)小，自制力差，意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自身帶來的積極作用，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。他們的學(xué)習(xí)主要依賴教師的全程監(jiān)督，采取“保姆式”的教學(xué)管理，課堂教學(xué)效率低，教學(xué)效果不盡如人意。

2.教師方面。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)理念更新不及時(shí)，過于注重成績，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生取得的進(jìn)步。教學(xué)過程中也不考慮學(xué)生的實(shí)際感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)進(jìn)度過快，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上，厭學(xué)心理嚴(yán)重，課堂效率自然無法提上去。

3.環(huán)境方面。學(xué)校、教師和家長受社會(huì)大環(huán)境的影響，“唯分?jǐn)?shù)至上”成了他們的共識(shí)，這也導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，他們看不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義和價(jià)值[2]。這正是大部分學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)難學(xué)的關(guān)鍵原因。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建路徑

1.利用信息技術(shù)打造新穎課堂，觸發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用，把信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，成了數(shù)學(xué)教師必須研究的課題。其中微課是現(xiàn)階段較為流行的一種教學(xué)形式，以時(shí)間短、重難點(diǎn)突出、可反復(fù)觀看等優(yōu)點(diǎn)，成為了課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入、補(bǔ)充[3]。在課前，教師可以借助微課幫助學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，改變以往說教式的教學(xué)，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，從而觸發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。以“平行四邊形的面積”教學(xué)為例，在學(xué)生已掌握長方形、正方形面積求法的前提下將平行四邊形與長方形、正方形面積的推導(dǎo)過程制作成微課，讓學(xué)生了解三個(gè)圖形之間的內(nèi)在關(guān)系，通過圖形的剪拼、移動(dòng)、變換，找到平行四邊形面積的求解方法，培養(yǎng)了學(xué)生的圖形感、空間感，有效啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為以后的幾何圖形教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.生活化教學(xué)提升親切感，拉近生活與數(shù)學(xué)之間的距離。生活化教學(xué)，即在課堂教學(xué)中滲透生活化元素，讓數(shù)學(xué)課堂的開展更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。新課程理念強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，也與生活化教學(xué)理念不謀而合。所以，在教學(xué)過程中教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有效聯(lián)系，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教授“小數(shù)乘整數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生到超市調(diào)查自動(dòng)筆和一套文具的單價(jià)，課堂上再設(shè)置一些問題，如，買3套文具獎(jiǎng)勵(lì)班上數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績前三名的同學(xué)，再買5支自動(dòng)筆獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)學(xué)進(jìn)步最快的5名同學(xué)，請問一共花費(fèi)多少錢？在貼近學(xué)生生活場景的前提下，學(xué)生會(huì)自發(fā)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，并對小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算進(jìn)行鞏固，加深印象，也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

另外，教師也可以將生活化理念滲透在作業(yè)布置中，改善傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)形式，真正讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活中，深化他們對知識(shí)的理解，完成課后鞏固[4]。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”后，為學(xué)生布置實(shí)踐性的作業(yè)，讓他們和父母去超市買文具、買菜，并記錄所花的錢數(shù)。這樣生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)他們對知識(shí)的運(yùn)用能力。

3.營造小組合作的氛圍，凸顯以生為本的教育理念。高效課堂的構(gòu)建旨在提高課堂效率，但由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平的差異阻礙了課堂教學(xué)的整體進(jìn)度。而小組合作的學(xué)習(xí)模式可以很好地彌補(bǔ)這一缺陷。開展小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在相對自由和輕松的氛圍中交流解題思路和學(xué)習(xí)方法，尊重實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率[5]。教師合理分配小組成員，保證同組各成員的層次性，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，以此提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

以“分?jǐn)?shù)的加法和減法”的教學(xué)為例，在基礎(chǔ)教學(xué)完成后，為深化學(xué)生對知識(shí)的掌握能力，讓學(xué)生以小組形式參加問答競賽，即在給出題目后，限時(shí)看哪個(gè)小組答題又快又準(zhǔn)確。在討論的過程中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)表對題目的看法，如果有人思路錯(cuò)了，成績相對好的學(xué)生會(huì)耐心給他們解答，在“兵教兵”的過程中，加深了知識(shí)的理解程度。這樣，每個(gè)小組中學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)共同體，不僅活躍了教學(xué)氛圍，在合理的分層教學(xué)基礎(chǔ)上，也鍛煉了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，密切了生生之間的情感交流，真正讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中有所收獲。實(shí)踐表明，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的課堂活躍度更高，對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也更向往。

4.游戲教學(xué)點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。隨著教育改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代教育更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為充分迎合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，滿足個(gè)性化發(fā)展需要，教師的教學(xué)方法也要迎合學(xué)生的實(shí)際需求，以更加多元化的教學(xué)方式促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。游戲?qū)W(xué)生的吸引力是毋庸置疑的，能在最大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與度[6]。基于此，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒?，讓他們在輕松、歡快的氛圍中，暢所欲言，激發(fā)學(xué)習(xí)靈感，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的良好氛圍下，提高數(shù)學(xué)課堂趣味性，順利推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

以“分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算”為例，筆者在教學(xué)時(shí)組織了“抱團(tuán)游戲”，首先讓8名學(xué)生在講臺(tái)上站成一排，然后給他們每個(gè)人胸前貼上數(shù)字，并給出游戲規(guī)則：先記住自己和別人的數(shù)字，在教師給出運(yùn)算法則和數(shù)之后，要立即與身邊的同學(xué)抱成團(tuán)，剩下沒有成團(tuán)的就淘汰了。游戲在進(jìn)行過程中，學(xué)生們都盡力計(jì)算，充分發(fā)揮自身的潛力，而此時(shí)臺(tái)下的同學(xué)也紛紛躍躍欲試。不可否認(rèn)，游戲教學(xué)迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，滿足了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)性化需求，同時(shí)在短時(shí)間的游戲活動(dòng)中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)加減法口算能力也得到了提升。

綜上所述，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要始終致力于教學(xué)方法的創(chuàng)新，給學(xué)生帶來新穎、別致的數(shù)學(xué)課堂，推動(dòng)他們自主、積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中?！敖逃皇前鸦@子灌滿，而是把燈點(diǎn)亮?！彪S著時(shí)代變化和社會(huì)發(fā)展，各種教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選取合適的教學(xué)方法，在知識(shí)的傳遞過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，助力高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

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編輯：徐春霞